高校大学生低碳生活现状问卷调查分析报告

丁晓楠

(河南工程学院 经济贸易学院,河南 郑州 451191)

一、高校大学生低碳生活现状调查的背景分析

低碳教育的概念目前只有个别学者提出。黎加厚认为，所谓低碳型教育( Low Carbon Knowledge Teaching)，是指在教育教学活动中，要采取有力的措施，推进教学的各个方面减少二氧化碳排放，减少能源消费，加强环境保护。低碳教育体现了可持续发展理念，体现了人与自然的和谐发展，体现了科学发展观的实践。[1]高校低碳教育是高校环境教育的一个重要内容，是以跨学科为特征，通过教育手段培养低碳发展理念，以提高学生的低碳意识，使其掌握低碳生产和低碳生活知识与技能，树立正确的环境价值观和态度的教育科学。加强大学生的低碳教育，使学生形成良好的低碳意识，树立正确的环境价值观，自觉实践低碳行动，是应对气候变化、实现可持续发展的必然选择。[2]

为更加全面地了解高校低碳教育中存在的问题，本课题组进行了一次“高校大学生低碳生活现状”的问卷调查。本次调查采用匿名抽样的方法，调查对象为在校大学生，于2012年12月、2013年5月在河南工程学院等高校，随机发放调查问卷共计500份，回收有效问卷480份，回收有效率为96%。

二、调查问卷的设计及样本构成

问卷内容共分为两大部分：第一部分是学生的基本情况，了解调查对象的基本类型；第二部分一共包括23道题，其中，第1题到第22题都是单项选择，大部分是按照低碳生活方式从最积极到最消极进行排列，第23道题是让学生写出低碳校园的相关建议，以此来考查学生对低碳校园的关注度和参与度，从实践角度出发来提供更多可实施的措施。调查问卷的样本构成情况具体见表1。

表1 调查样本构成情况

三、高校大学生低碳生活现状及存在的问题分析

(一)高校大学生低碳生活现状调查问卷结果统计

具体结果见表2。

表2 高校大学生低碳生活现状调查问卷结果统计

(二)高校大学生低碳生活现状分析

根据“高校大学生低碳生活现状”问卷的调查结果进行数据统计与分析，高校大学生低碳教育存在的问题主要可以概括为以下几个方面：

1.学生低碳意识薄弱

本次调查结果显示：对于低碳生活理念一点都不了解的学生虽然没有，但是非常了解的也只有5.000%，53.750%的学生有点了解。这说明学生的低碳意识较为薄弱。90.625%的学生是通过电视、广播、报刊等大众媒体来接触低碳生活的教育，课堂学习只占了4.375%。这说明学校应充分重视课堂教育，通过课堂讨论、学习的方式给学生灌输低碳生活的理念。72.500%的学生认为低碳生活还是非常必要的，但仍有20.625%的学生认为是比较有必要，没有学生选择完全没必要。这说明学生对低碳生活的重要性有所认识，但是认识不够充分，没有完全了解掌握低碳生活的重要意义。

2.学校普遍存在水、电、粮食、纸张等资源的浪费现象

61.875%的学生出行选择的交通工具是公交车或地铁，36.875%的学生会选择自行车或步行。这和交通状况及学生的消费能力有关。79.375%的学生选择会主动关上水龙头。遇到水龙头、厕所冲水器或者电灯坏了的时候，42.500%的学生选择会尽一切办法通知维修，这是最积极的态度，但仍有50.000%的学生选择想找人维修可不知道找谁。这说明学校关于基础设施维修方面的宣传教育工作不到位。

65.000%的学生选择7层或5层以上乘坐电梯，还有21.250%的学生选择有电梯就不走楼梯，说明高校的电梯使用率是较高的。因为大多数高校还没有安装空调，所以大多数学生选择没有空调，这个属于实际情况。没有个人电脑的是少部分，电脑不使用时关机的占到了65.625%，而离开寝室或教室主动关灯的占到76.875%，并且学校安装节能灯的比率相当高，这个参考价值有待商榷。一方面，目前很多高校都是多媒体教室，为了教学效果拉上窗帘，室内偏暗，基本上都是开灯的，而白天下课后学生能主动关灯的并不多；另一方面，学生对于节能灯的认知不足，并不能正确分辨高校安装的是否节能灯。

50.625%的学生选择偶尔双面打印，7.500%的学生选择不会双面打印，说明纸张浪费的现象还是非常常见的。83.125%的学生选择偶尔使用一次性餐具。67.500%的学生选择吃不完的饭会偶尔倒掉，只有10.625%的学生从不剩饭，说明还存在浪费粮食的现象。

3.学生低碳知识匮乏

57.500%的学生选择离开校园时会卖掉自己的书籍或作业本，20.000%的学生选择会送给其他同学，不用的书籍被当作废纸卖掉其实是资源的一种浪费，但学生一般出于经济考虑选择卖掉，而没有从低碳的角度出发把书籍转送给低年级的学生。50.000%的学生选择会把废旧电视当普通垃圾扔掉，39.375%的学生选择想进行垃圾分类，但是学校没有分类的垃圾箱，还有28.125%的学生不会对垃圾进行分类。这说明大部分学生不了解垃圾分类的基本常识，低碳的知识和教育工作不到位，而且部分高校没有分类垃圾箱，基础设施建设有待完善。

41.250%的寝室有一盆绿色植物，36.250%的寝室没有绿色植物，说明学生对于居住环境具有一定的绿色生态要求，但并不强烈。日常生活中衣服材质的选择主要是考察并提醒学生对于环保材质衣服的了解和关注，棉质等天然织物和化纤的衣服都占到一定的比率，说明学生平时生活中对衣服材质与环保的联系并不十分清楚，主要从自身需要出发选择衣服的材质。

4.学校不够重视高校低碳教育

51.250%的学生选择学校有环境保护方面的社团，还有22.500%的学生选择没有该类型的社团。令人诧异的是同一个学校学生的说法自相矛盾。究其原因，一方面可能是环境保护社团的活动开展不足，有的学生不了解、不关心这种类型的社团，另一方面也表现出学校对于环境保护的宣传不足。34.375%的学生选择学校开设过低碳教育方面的课程，50.000%的学生选择了没有开设过。42.500%的学生认为学校低碳教育不够普及是大学生缺乏低碳环保常识的主要原因，8.750%的学生认为老师没有以身作则也是其中的一个原因，29.790%的学生认为学生本身追求生活舒适，不重视低碳环保也是一个主要诱因，18.960%的学生认为低碳生活较为复杂，很难在实践中实施。以上数据充分说明学校的低碳教育工作开展得不足，没有给学生灌输低碳生活、低碳校园的理念，没有使学生真正明白低碳生活和低碳校园的重要内容。

“高校大学生低碳生活现状调查问卷”中的最后一题是让学生写出建设低碳校园的建议。根据统计，78.000%的学生写了一些建议，大部分建议基本上就一句话，有很少一部分学生写了较为详细、诚恳的建议。这说明部分学生还是非常重视校园低碳建设的，他们意识到低碳校园和他们之间是密切相关的，但是他们对于低碳校园的认知程度较低，还不知道从哪些方面可以更好地实现低碳校园。学生给出的建议主要包括以下几点：学校多开设低碳教育方面的课程和讲座，提高学生的低碳意识和认知度；建立分类垃圾箱，使用节能灯等设备；少使用一次性餐具、木制用品、白色塑料袋，使用环保的购物袋；学校领导、教师、班干部应以身作则，如尽量使用公共交通工具；节约用水用电，植树造林，美化校园等。

四、加强高校低碳教育的措施

(一)学校应充分重视建设低碳校园的重要性

建设节约型、可持续发展校园是全球环境和资源问题对大学发展提出的必然要求，高校在国家实施可持续发展战略中肩负着义不容辞的责任和义务。建设低碳校园，不仅可以构建良好的校园环境，还有助于创建资源节约型社会。低碳节能是每一个公民的责任，教育应当首当其冲，高校应做生态文明建设的表率。高校领导及老师应以身作则，把相关职能部门和后勤部门的人员组织起来，统一协调和管理高校的节能减排工作，制订相应的目标和计划，纠正某些人员“低碳和自己无关”的想法，通过奖惩机制来激励和约束师生的浪费行为，让全校师生正确认识低碳的重要性，充分树立低碳生活的意识。[3]

(二)引进高科技，完善节能基础设施建设

高校应该把节约、环保、低碳的理念融入校园的基础设施建设中，科学、合理地开展节能设施建设。随着社会的发展与进步，节能方面的高科技手段层出不穷，目前许多高校已经纷纷引进。如学生澡堂可以使用射频卡计费系统、电子感应开关的水龙头，教室、寝室及公共区域使用节能灯、感应灯等。这些节能新技术的利用，可以在很大程度上节约资源，避免浪费，加强环保。用电方面，选用节能电器，及时关闭电源，少用空调，温控适度(夏季26度以上，冬季20度以下)，多走楼梯，少乘电梯。学校还可以通过对用水设施的改造，建成节水系统。

(三)开设低碳教育方面的课程

国外许多学校为了普及低碳教育都开设了低碳方面的课程，增加了低碳知识的教学内容，如环境保护、低碳经济、可持续发展等。课堂讲授是向学生宣传低碳理念最为直接的方式，通过老师对学生面对面的讲授和交流，引导学生树立低碳生活理念，充分结合校园的实际情况，激发学生对低碳知识的兴趣，使学生重新认识自身的行为，积极主动地改变不良习惯，参与低碳校园的建设，培养学生的责任感。[4]

首先，低碳教育应该让学生了解不同历史时期人类活动对资源环境造成的影响，了解当前全球环境问题产生的原因和危害，以及如何更好地应对与解决环境问题，实现可持续发展。其次，应该让学生了解低碳理念提出的背景与原因，人类活动引起全球变暖和气候异常的过程和原因，了解低碳消费、低碳经济的发展模式和低碳生活的主要内容，了解与生活密切相关的废弃物回收再利用、节能减排等技术。

(四)积极引导学生建设低碳校园

积极引导学生重视低碳生活，从小事做起。比如：提倡水循环，节约用水；打印时尽量双面打印，节省纸张；避免购买不需要的物品，少穿化纤材质的服装；出行时距离较近的尽量步行、骑车或使用公共交通工具；用手帕代替纸巾，少用一次性用具；交换、捐赠、改造多余废旧品，将生活废弃物分类处理；拒绝塑料袋，多使用环保袋，减少白色污染；在办公室和家庭阳台等处摆放绿色植物净化空气，美化周边环境；到期末的时候将不用的课本收集起来送给低年级的学生。[5]

学校可以通过宣传栏、广播站、学校网站、校报和环保知识竞赛等方式向学生宣传低碳知识，进行低碳教育；学校还应该引导学生建设与低碳校园密切相关的环保方面的社团，积极组织低碳生活、低碳科技、低碳经济、低碳校园等方面的各种主题活动，普及低碳知识，营造低碳校园。

[参 考 文 献]

[1]陆汝成.低碳教育与高校的实践路径探析[J].广西师范学院学报(自然科学版)，2010(3)：06-110.

[2]何齐宗.全球视野的环境教育理念[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2009(1)：120-125.

[3]刘桂民.关于学校对学生开展低碳教育的几点思考[J].出国与就业(就业版)，2010(22)：50-51.

[4]麻东锋.关于高等学校引入低碳教育的思考[J].北方环境，2010(2)：5-8.

[5]耿建祥.尝试高校“低碳教育”的若干举措[J].学理论， 2010(36)：12-25.