小学数学应用题教学研究与分析

郭华

摘 要： 小学数学应用题教学不仅可以培养学生解决实际问题的能力，而且可以培养学生语言理解能力及逻辑思维能力。在小学数学教学过程中，教师要将应用题教学作为一个重点及难点开展教学活动，确保每一位学生都能够掌握应用题的解题技巧，不断提高学生学习数学的兴趣。本文主要根据目前小学数学应用题解决中存在的问题，研析应用题解析的方法和途径，以期给应用题教学带来帮助。

关键词： 小学数学 应用题解法 策略方法

应用题是小学数学中较重要的一种题型，具体分为只涉及单独数量关系的数学应用类型，以及针对性和直观性较强的图解分析两种类型。为了提高学生理论联系实际的能力，使其形成良好的思维和品质，以及培养其在学习过程中的主动性，新课程标准要求重视小学数学中应用题教学。下面针对现阶段小学生在应用题中易出现的盲点，提供具体灵活的解应用题的方法及创新的教学策略。

一、培养学生良好的审题习惯

所有的应用题解答都是在审题的基础上进行的，只有培养学生养成良好的审题习惯，才能保证接下来解题环节的正确。在提供应用题灵活解法和创新教学策略之前，笔者简单介绍如何让学生养成良好的审题习惯，以及培养良好审题习惯的重要性。

应用题的教学过程分为审题、识别、分析、解答和检验五个阶段，这五个阶段是一气呵成的，无论是什么类型的应用题都要求学生在这一系列环节中完成。在这五个环节中，审题占据十分重要的基础地位。这就要求教师在教学过程中强调审题的作用，注重学生审题能力的培养。对于小学生应用题审题方面的培养目标是要求学生能够以认真细致的态度审题，并且明确应用题中的具体数据、相关条件及最终要求计算的结果，然后在此基础上再进行应用题解答。在现阶段的应用题中，很多数据是隐藏在文字中的，使学生无从下手，这就要求教师培养学生的审题能力，使其具备分析题意和掌握数据的能力。只有将题意把握和理解好，通过给出的已知条件计算出应用题解答需要的数据，才能够在解题过程中更轻松，保证解题的正确性。

比如：有这样一道应用题：养殖场有24只鸡，其中鸭的只数是鸡的2倍，求鸡和鸭一共有多少只。学生在审题的时候，不仅要注重各个事物之间的逻辑关系，而且要对其中的24和2的数量关系进行了解。与此同时，学生在思考过程中，还可以通过简略图分析这道应用题。这样做不仅可使审题效率得以提高，而且可激发学生解决应用题的兴趣。

二、训练学生的解题思路，提高逻辑思维能力

在解决应用题的时候，学生无法正确解题的主要原因在于学生没有准确地把握好题目中的数量关系，因此教师要重视学生的解题思路。在解应用题的时候，教师要引导学生了解题意，并且分析条件与条件的关系，条件与问题之间的数量关系，通过分析及综合找到解题的正确方法。由于小学生的认知能力比较低，一些低年级学生刚开始接触应用题时表示出不喜欢解应用题。为了能够帮助低年级学生解决这一问题，就要求小学数学教师要将文字转换为简略图，从而有助于学生的理解。比如：学校养了13只黑兔，6只白兔，如果让黑兔和白兔一一对应，那么黑兔比白兔多多少只呢？此时教师让学生自己动手画出黑兔和白兔，然后分析此时该用加法还是减法呢？这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高学生分析及解决应用题的能力。

三、应用题讲解形式应呈现多样化

在变换小学数学应用题内容的同时，要改变过去应用题“纯文字化”的表述模式。教师对应用题的呈现形式应充分借助教具、多媒体等辅助手段，有机地将表格、漫画、情境图、数据单等引进应用题教学，做到多样化。让学生在观察表格、欣赏图画的良好氛围中快乐学习，既能激发学生学习兴趣，又能促进学生思维的多角度和全方位发展。如教学求平均数应用题时，教师可以选取一星期的平均气温、某班学生的平均身高等素材，让学生用所学的知识解决生活实际问题，从中体会求平均数给分析问题、解决问题提供的重要信息，感悟学习平均数的重要意义。教师还可以运用多媒体将应用题以“图文并茂”的形式呈现出来，使原本枯燥、乏味的应用题变得活泼、生动，使之易于学生接受，既符合学生的思维习惯，又优化教育教学结构，提高教育教学效率。

四、应用题讲解应与生活实际紧密结合

现行教材中的部分应用题，有时学生根本没法理解应用题提供的题材内容，也无法透彻把握这类问题的结构，这给他们的学习带来了很大困难。教学时，教师应懂得随机应变，可将教学内容与生活实际紧密结合起来，对具体内容情节做适当改动，把一些抽象的知识转为与学生息息相关的身边事物，通过深入浅出的变换让学生更容易理解和接受。比如在教学“一辆汽车5小时行150千米。照这样的速度，7小时行多少千米”这一例题时，从算理上来看，如果老师把学生所掌握的乘法、除法知识和时间、路程及速度的关系罗列出来，也许学生照葫芦画瓢就能“顺理成章”地解决老师提出的问题。但小学生对5小时、150千米等数字的概念还很模糊，即使问题解决了，对于整个算理过程仍然浮于言表，无法理解、渗透和吸收。因此，我在教学时将例题进行了改编：“杜老师买4支钢笔用去20元，照这样计算，买7支用去多少元？”由于学生在日常生活经验中早已具备“要知道买7支钢笔需多少钱，必须先知道钢笔的单价”这一认识，因而在解答这一问题时，显得更得心应手。教师还可借此机会进一步激励学生努力学习数学知识并运用其解决生活中的实际问题，实现对学生情感态度与价值观的培养。

总之，在小学数学教学过程中，应用题教学与实际生活有着密切联系，并且通过应用题教学可以培养学生的创新意识。每一位小学数学教师都要重视应用题教学的讲解，不断提高学生解决应用题的能力，最终提高学生的数学成绩。小学数学老师要不断更新教学观念，改进应用题教学方式，从而不断发展学生的智力，有助于学生以后的发展。endprint