新课程标准试题特点和分析

李军祥

摘 要： 本文解析新课程标准高考试题的特点，明确高考考查的核心，即能力的考查。

关键词： 新课标 试题特点 分析说明

高考试题的核心是能力，故高考着重考查学生独立思考问题的能力；利用所学知识获取新信息解决问题的能力；学生的理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力；获取知识的能力；分析综合能力等。在高考复习过程中，反映学生多方面的问题。下面以几道高考新课程标准试题的特点加以分析说明。

【例1】物体A、B、C均静止在水平面上，它们的质量分别为m 、m 、m ，与水平面的动摩擦因数分别为μ 、μ 、μ ，用平行与水平面的拉力F分别拉物体A、B、C。所得加速度a与拉力F的关系如图所示，A、B两直线平行，则以下关系正确的是（ ）

A.m

C.μ =μ =μ D.μ <μ =μ

解析：对物体应用牛顿第二定律得：F-μmg=ma，解得：a=F/m-μg，在a-F图像中，图线的斜率等于质量的倒数，由图得出图线A、B的斜率相同，大于图线C的斜率，即：m

【点评】这道试题从知识点的角度讲，意在考查牛顿第二定律，但要求学生能够熟练地根据一次函数分析图像的斜率、截距的物理意义。

【例2】如图所示，与水平面成θ=37°的光滑斜面与一光滑圆轨道相切于A点，斜面AB的长度s=2.3 m。让物体（可视为质点）从B点由静止释放，恰能沿轨道运动到圆轨道的最高点C，空气阻力忽略不计（取sin 37°=0.6，cos 37°=0.8）。

（1）求圆轨道的半径R；

（2）设物体从C点落回斜面AB上的P点，试通过计算判断P位置比圆心O高还是低。

解析：（1）物体在最高点C时只受重力，由牛顿第二定律得mg=mv /R，物体从B到C的过程中，由机械能守恒定律得

mg[ssinθ+（R-Rcosθ）-2R]=mv /2

代入数据解得R=0.6m

（2）设物体一直平抛至与O点等高处，则由平抛运动的规律得R=gt ，x=v t，联立解得x=R，又由图可知O点到斜面的水平距离为x′=R，显然x′>x，故物体的落点位置P低于O点。

【点评】这是一道关于平抛运动和机械能守恒的综合性问题，此类问题的切入点往往是竖直平面内圆周运动的最高点，要求学生依据平抛规律找到最高点的速度，然后根据全过程或各阶段遵从的物理规律进行分析。不仅要求学生有扎实的基础知识，还要有一定的分析综合能力。

【例3】在上海举办世博会期间，为减少二氧化碳排放，推出新型节能环保电动车，在检测某款电动车性能的实验中，质量为8×10 kg的电动车由静止开始沿平直公路行驶，达到的最大速度为15 m/s，利用传感器测得此过程中不同时刻电动车的牵引力F与对应的速度v，并描绘出F图像（图中AB、BO均为直线），假设电动车行驶中所受的阻力恒定，求此过程：

（1）电动车的额定功率；

（2）电动车由静止开始运动，经过多长时间，速度达到2m/s。

解析：（1）由题图可知AB段表示电动车由静止开始做匀加速直线运动，达到额定功率（B点），BC段表示车做变加速运动，达到最大速度后（C点）做匀速运动。

当v =15m/s时，F=400N，则恒定的阻力f=F=400 N，额定功率P=Fv=6kW。

（2）在AB段：F=2000N，由P=Fv得匀加速运动的末速度v=3m/s

又F-f=ma 加速度a=2m/s 由v′=at得 所求运动时间t=1s。

【点评】这是一道机动车辆的启动问题的动态分析，不仅要求学生熟练动力学关系，更需要学生将自己的理解贯穿在图像的理解上。

【例4】现需要测量某一电压表的内阻，给定的器材有：

A.待测电压表 V （量程2V，内阻约为4KΩ）；

B.电流表 A （量程1.2mA，内阻约为500Ω）；

C.直流电源E（电动势约为2.4V，内阻不计）；

D.定值电阻3个：R =4000Ω R =10000Ω R =15000Ω；

E.开关S及导线若干。

要求测量时两电表指针偏转均超过其量程的一半。

（1）试从3个定值电阻中选一个，与其他器材一起组成测量电路，并在以下空白处画出测量电路的原理图。（要求电路中个器材用题中给定的符号标出）

（2）电路接通后，若电压表的读数为U，电流表的读数为I，则电压表的内阻R = 。

解析：（1）如图所示

（2）

选择的定值电阻的阻值应与电压表的阻值差不多，这样电压表和电流表的偏转均超过其量程的一半，且都在两表的量程之内，读数的精确性比较高，因此选择R .由欧姆定律可得， I=U，解得R = .

【点评】这道电学实验题，意在考查学生对于伏安法测电阻熟练程度，但更注重变通。

从以上几道例题中不难看出，新课标高考试题中，要求学生不仅有扎实的基础知识，掌握基本的分析方法，更注重对学生独立思考问题的能力；利用所学知识获取新信息解决问题的能力；理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力；获取知识的能力；分析综合能力等多方面的考查。故在高考复习中要特别重视对学生能力的培养。

摘 要： 本文解析新课程标准高考试题的特点，明确高考考查的核心，即能力的考查。

关键词： 新课标 试题特点 分析说明

高考试题的核心是能力，故高考着重考查学生独立思考问题的能力；利用所学知识获取新信息解决问题的能力；学生的理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力；获取知识的能力；分析综合能力等。在高考复习过程中，反映学生多方面的问题。下面以几道高考新课程标准试题的特点加以分析说明。

【例1】物体A、B、C均静止在水平面上，它们的质量分别为m 、m 、m ，与水平面的动摩擦因数分别为μ 、μ 、μ ，用平行与水平面的拉力F分别拉物体A、B、C。所得加速度a与拉力F的关系如图所示，A、B两直线平行，则以下关系正确的是（ ）

A.m

C.μ =μ =μ D.μ <μ =μ

解析：对物体应用牛顿第二定律得：F-μmg=ma，解得：a=F/m-μg，在a-F图像中，图线的斜率等于质量的倒数，由图得出图线A、B的斜率相同，大于图线C的斜率，即：m

【点评】这道试题从知识点的角度讲，意在考查牛顿第二定律，但要求学生能够熟练地根据一次函数分析图像的斜率、截距的物理意义。

【例2】如图所示，与水平面成θ=37°的光滑斜面与一光滑圆轨道相切于A点，斜面AB的长度s=2.3 m。让物体（可视为质点）从B点由静止释放，恰能沿轨道运动到圆轨道的最高点C，空气阻力忽略不计（取sin 37°=0.6，cos 37°=0.8）。

（1）求圆轨道的半径R；

（2）设物体从C点落回斜面AB上的P点，试通过计算判断P位置比圆心O高还是低。

解析：（1）物体在最高点C时只受重力，由牛顿第二定律得mg=mv /R，物体从B到C的过程中，由机械能守恒定律得

mg[ssinθ+（R-Rcosθ）-2R]=mv /2

代入数据解得R=0.6m

（2）设物体一直平抛至与O点等高处，则由平抛运动的规律得R=gt ，x=v t，联立解得x=R，又由图可知O点到斜面的水平距离为x′=R，显然x′>x，故物体的落点位置P低于O点。

【点评】这是一道关于平抛运动和机械能守恒的综合性问题，此类问题的切入点往往是竖直平面内圆周运动的最高点，要求学生依据平抛规律找到最高点的速度，然后根据全过程或各阶段遵从的物理规律进行分析。不仅要求学生有扎实的基础知识，还要有一定的分析综合能力。

【例3】在上海举办世博会期间，为减少二氧化碳排放，推出新型节能环保电动车，在检测某款电动车性能的实验中，质量为8×10 kg的电动车由静止开始沿平直公路行驶，达到的最大速度为15 m/s，利用传感器测得此过程中不同时刻电动车的牵引力F与对应的速度v，并描绘出F图像（图中AB、BO均为直线），假设电动车行驶中所受的阻力恒定，求此过程：

（1）电动车的额定功率；

（2）电动车由静止开始运动，经过多长时间，速度达到2m/s。

解析：（1）由题图可知AB段表示电动车由静止开始做匀加速直线运动，达到额定功率（B点），BC段表示车做变加速运动，达到最大速度后（C点）做匀速运动。

当v =15m/s时，F=400N，则恒定的阻力f=F=400 N，额定功率P=Fv=6kW。

（2）在AB段：F=2000N，由P=Fv得匀加速运动的末速度v=3m/s

又F-f=ma 加速度a=2m/s 由v′=at得 所求运动时间t=1s。

【点评】这是一道机动车辆的启动问题的动态分析，不仅要求学生熟练动力学关系，更需要学生将自己的理解贯穿在图像的理解上。

【例4】现需要测量某一电压表的内阻，给定的器材有：

A.待测电压表 V （量程2V，内阻约为4KΩ）；

B.电流表 A （量程1.2mA，内阻约为500Ω）；

C.直流电源E（电动势约为2.4V，内阻不计）；

D.定值电阻3个：R =4000Ω R =10000Ω R =15000Ω；

E.开关S及导线若干。

要求测量时两电表指针偏转均超过其量程的一半。

（1）试从3个定值电阻中选一个，与其他器材一起组成测量电路，并在以下空白处画出测量电路的原理图。（要求电路中个器材用题中给定的符号标出）

（2）电路接通后，若电压表的读数为U，电流表的读数为I，则电压表的内阻R = 。

解析：（1）如图所示

（2）

选择的定值电阻的阻值应与电压表的阻值差不多，这样电压表和电流表的偏转均超过其量程的一半，且都在两表的量程之内，读数的精确性比较高，因此选择R .由欧姆定律可得， I=U，解得R = .

【点评】这道电学实验题，意在考查学生对于伏安法测电阻熟练程度，但更注重变通。

从以上几道例题中不难看出，新课标高考试题中，要求学生不仅有扎实的基础知识，掌握基本的分析方法，更注重对学生独立思考问题的能力；利用所学知识获取新信息解决问题的能力；理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力；获取知识的能力；分析综合能力等多方面的考查。故在高考复习中要特别重视对学生能力的培养。

摘 要： 本文解析新课程标准高考试题的特点，明确高考考查的核心，即能力的考查。

关键词： 新课标 试题特点 分析说明

高考试题的核心是能力，故高考着重考查学生独立思考问题的能力；利用所学知识获取新信息解决问题的能力；学生的理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力；获取知识的能力；分析综合能力等。在高考复习过程中，反映学生多方面的问题。下面以几道高考新课程标准试题的特点加以分析说明。

【例1】物体A、B、C均静止在水平面上，它们的质量分别为m 、m 、m ，与水平面的动摩擦因数分别为μ 、μ 、μ ，用平行与水平面的拉力F分别拉物体A、B、C。所得加速度a与拉力F的关系如图所示，A、B两直线平行，则以下关系正确的是（ ）

A.m

C.μ =μ =μ D.μ <μ =μ

解析：对物体应用牛顿第二定律得：F-μmg=ma，解得：a=F/m-μg，在a-F图像中，图线的斜率等于质量的倒数，由图得出图线A、B的斜率相同，大于图线C的斜率，即：m

【点评】这道试题从知识点的角度讲，意在考查牛顿第二定律，但要求学生能够熟练地根据一次函数分析图像的斜率、截距的物理意义。

【例2】如图所示，与水平面成θ=37°的光滑斜面与一光滑圆轨道相切于A点，斜面AB的长度s=2.3 m。让物体（可视为质点）从B点由静止释放，恰能沿轨道运动到圆轨道的最高点C，空气阻力忽略不计（取sin 37°=0.6，cos 37°=0.8）。

（1）求圆轨道的半径R；

（2）设物体从C点落回斜面AB上的P点，试通过计算判断P位置比圆心O高还是低。

解析：（1）物体在最高点C时只受重力，由牛顿第二定律得mg=mv /R，物体从B到C的过程中，由机械能守恒定律得

mg[ssinθ+（R-Rcosθ）-2R]=mv /2

代入数据解得R=0.6m

（2）设物体一直平抛至与O点等高处，则由平抛运动的规律得R=gt ，x=v t，联立解得x=R，又由图可知O点到斜面的水平距离为x′=R，显然x′>x，故物体的落点位置P低于O点。

【点评】这是一道关于平抛运动和机械能守恒的综合性问题，此类问题的切入点往往是竖直平面内圆周运动的最高点，要求学生依据平抛规律找到最高点的速度，然后根据全过程或各阶段遵从的物理规律进行分析。不仅要求学生有扎实的基础知识，还要有一定的分析综合能力。

【例3】在上海举办世博会期间，为减少二氧化碳排放，推出新型节能环保电动车，在检测某款电动车性能的实验中，质量为8×10 kg的电动车由静止开始沿平直公路行驶，达到的最大速度为15 m/s，利用传感器测得此过程中不同时刻电动车的牵引力F与对应的速度v，并描绘出F图像（图中AB、BO均为直线），假设电动车行驶中所受的阻力恒定，求此过程：

（1）电动车的额定功率；

（2）电动车由静止开始运动，经过多长时间，速度达到2m/s。

解析：（1）由题图可知AB段表示电动车由静止开始做匀加速直线运动，达到额定功率（B点），BC段表示车做变加速运动，达到最大速度后（C点）做匀速运动。

当v =15m/s时，F=400N，则恒定的阻力f=F=400 N，额定功率P=Fv=6kW。

（2）在AB段：F=2000N，由P=Fv得匀加速运动的末速度v=3m/s

又F-f=ma 加速度a=2m/s 由v′=at得 所求运动时间t=1s。

【点评】这是一道机动车辆的启动问题的动态分析，不仅要求学生熟练动力学关系，更需要学生将自己的理解贯穿在图像的理解上。

【例4】现需要测量某一电压表的内阻，给定的器材有：

A.待测电压表 V （量程2V，内阻约为4KΩ）；

B.电流表 A （量程1.2mA，内阻约为500Ω）；

C.直流电源E（电动势约为2.4V，内阻不计）；

D.定值电阻3个：R =4000Ω R =10000Ω R =15000Ω；

E.开关S及导线若干。

要求测量时两电表指针偏转均超过其量程的一半。

（1）试从3个定值电阻中选一个，与其他器材一起组成测量电路，并在以下空白处画出测量电路的原理图。（要求电路中个器材用题中给定的符号标出）

（2）电路接通后，若电压表的读数为U，电流表的读数为I，则电压表的内阻R = 。

解析：（1）如图所示

（2）

选择的定值电阻的阻值应与电压表的阻值差不多，这样电压表和电流表的偏转均超过其量程的一半，且都在两表的量程之内，读数的精确性比较高，因此选择R .由欧姆定律可得， I=U，解得R = .

【点评】这道电学实验题，意在考查学生对于伏安法测电阻熟练程度，但更注重变通。

从以上几道例题中不难看出，新课标高考试题中，要求学生不仅有扎实的基础知识，掌握基本的分析方法，更注重对学生独立思考问题的能力；利用所学知识获取新信息解决问题的能力；理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力；获取知识的能力；分析综合能力等多方面的考查。故在高考复习中要特别重视对学生能力的培养。