整合地方历史资源，激发课堂教学活力

唐斌

摘 要： 地方史是历史教学中的重要史料，是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是进行爱国主义教育生动、具体的素材。地方史资源在课堂教学中的有效运用，不仅能促进学生全面发展，有效提高教育教学质量，还能为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的空间。张家港市历史久远，有丰富的地方史资源，高中教师要善于搜集和积累，并积极发掘地方史与教材之间的内在联系，在课堂教学中将两者有机整合，更加有效地提高学生的历史学习兴趣和课堂教学效率。

关键词： 地方史 张家港 高中历史教学

随着课程改革的不断深化，地方性课程资源的开发和利用越来越受到教育工作者的重视。虽然地方课程与学科课程开发主体不同，但最终所要达到的教育目标体现了殊途同归的一面。地方课程有很多内容与学科课程的教育主题相关联。在教学中，历史教师如果能把地方史料和历史学科内容巧妙整合，灵活运用，一定会起到事半功倍的效果。因此，工作在一线的普通高中历史老师，应主动树立这方面的意识，并积极实践，将历史教学推向一个新的水平。

一、张家港地方史与高中历史教学整合的意义

地方历史带有浓烈的乡情色彩和乡土情味，讲述的是当地的历史，是学生最为熟悉、距离最近的历史，最能引发学生共鸣，激发学习兴趣。

我们张家港市有着丰厚的历史文化积淀，是中国吴文化发祥地之一，历代官宦俊杰、文人墨客留下了许多的遗踪遗篇。据考证：自唐宋至清末，张家港境内出了2名状元、1名榜眼、4名探花和100多名进士①。其间有唐代苏州市范围内最早的状元陆器，有清代顺治年间江南第一个汉人状元孙承恩，以及康乾年间乾隆帝师蒋廷锡父子宰相，等等。号称东南文宗的钱谦益，金石篆刻家赵古泥，近代音乐家刘天华三兄弟，工艺美术家庞薰琴，爱国民主人士、政治活动家钱昌照，以及现代张光斗等6名中科院院士，等等，都是从这里走上他们的精彩人生。另外，还有唐代高僧鉴真第六次东渡日本从这里起航；历史名人苏东坡、徐霞客等也在这里结下了文墨之缘；“百万雄师过大江”的东线突破口就在今长山以东的双山岛和巫山之间……在教学实践中，历史教师将这些宝贵的资源与教材巧妙整合，灵活运用，不仅有利于培养学生热爱张家港、振兴张家港的思想情感，而且有利于激发学生学习历史的兴趣，增强课堂教学的有效性，对促进学生学习方式的转变和学科能力的形成有重要作用。

二、教师要善于多渠道搜集和积累地方史

搜集和整理地方史资源是将地方史与高中历史教学进行有效整合的前提，笔者认为可以从以下方面着手。

1.阅读地方史书。如地方志是当地的百科全书，里面记载着当地的历史文化，通过阅读，可以很快了解当地历史。再如，《张家港历史文化丛书》，该丛书共104万字，分为《张家港史纪》、《张家港名贤》、《张家港览胜》、《张家港风俗》、《张家港传说》、《张家港诗咏》6部分册。通过该丛书，可以较为全面地了解张家港的历史文化。

2.积极参加地方历史文化知识培训。教师不仅要精通自己的学科专业，还要有扎实而渊博的知识，做到博学多才。因此在地方史志部门组织专家学者讲述地方的历史事件、名人名贤、人文古迹、民间传说等内容时，我们要积极参加，认真学习，担负起传播当地历史文化知识的职责。2008年，张家港市委宣传部、市文广局、市委史志办、市文联及市教育局举办了地方历史文化知识培训班，笔者有幸参加了此次培训，收获颇丰。

3.利用课余时间深入了解地方史。地方史是地方鲜活的记忆，其资源是丰富的，不仅有文字资料、实物资料，还有无形的资料（传说）等。为了正确了解历史，教师有必要做些实地考察，这样才可能讲得有味。张家港有博物馆、图书馆、烈士陵园、名胜古迹东渡寺、南沙东山村遗址，等等。教师可以利用双休日实地参观，深入了解张家港的历史文化，积极成为地方历史文化的传播者。

三、地方史与高中历史教学整合的途径

1.在导入中渗透地方史。“良好的开头是成功的一半”。老师上第一堂历史课，头开得好，就能激发学生学习的兴趣，迅速活跃课堂。比如给高一新生上第一节课时，笔者没有直接讲教材内容，而是跟学生谈了什么是历史？为什么要学历史？等等。在讲到我们周围不管是人，还是物、事都有属于自己的历史时，笔者就穿插了塘桥高级中学的历史：塘桥高级中学前身塘桥中学，孙翔仲先生在1913年创办，1995年塘桥镇党委、政府投资2500万元易地新建，1996年交付使用，由著名物理学家李政道亲笔题写校名，现为江苏省四星级高级中学。学生听到自己学校已有一百年的办学历史，自己又能在这里读书感到非常荣幸，学习热情随之高涨。

2.在课堂教学中渗透地方史。高中学生在初中已经学了三年历史，因此他们不像初中学生对历史充满新鲜与好奇。高中老师在课堂教学过程中，若只讲教材中的那些历史事件，则很难提高学生的兴趣。那么，应该怎样教，学生才能有学历史的兴趣呢？通过多年的教学实践，笔者认为在课堂教学中渗透地方史，能够很好地激发学生的学习兴趣。

讲“抗日战争”时，有很多内容学生在初中已经学过，无法激发学生听课的兴趣，为了让学生对日本侵略者的灭绝人性的罪行有更深入的了解，我向学生讲述了1941年8月18日黄昏，新四军江南保安部司令何克希、政委吴仲超带领90名战士从苏北到现今的张家港市锦丰镇福利村村民家中宿营。这个消息被汉奸朱官生探悉，他为了发财领赏，连夜向驻扎在东莱、鹿苑的日军告密。日军官员立即出动40多名日军、100多名伪军准备偷袭福利村。刚进村口，被新四军哨兵发觉后鸣枪报警，连长李元毅率一排战士坚守村口，掩护其他战士安全撤退。李元毅和8名战士壮烈牺牲。日军偷袭破产，恼羞成怒，兽性大发，把年逾花甲的私塾教师陶文傲、掩护新四军撤退的22岁村民陈全保和收留新四军住宿的村民丁保根打死。并点火把福利村村民的房屋全部烧毁。学生听我讲完后，在对日本侵略者充满愤怒的同时，也熟悉了家乡的历史，受到了革命思想的教育，从而激发了学生进一步学史的兴趣和历史使命感。

3.在历史课外活动中渗透地方史。历史课外活动是历史课堂教学以外的重要教学组织形式。它对历史课堂教学起着补充和辅助的重要作用。历史课外活动丰富多彩，形式多样。如历史专题报告会、播放录像片、阅读地方志、历史故事会或演讲会等。教师在开展课外活动时，应根据自己对课程标准和教材的理解，灵活地处理教材，尽量发掘利用地方历史遗迹资源，引导学生实地考察探究，增强学习历史的直观感受。

比如在学习“抗日战争”时，笔者组织学生开展“缅怀英烈魂、争做好少年”为主题的香山烈士陵园祭扫活动。香山烈士陵园革命烈士纪念馆陈列着447名烈士英名、30位烈士事迹、16张烈士的照片（画像）和4件实物。沙洲地区早期主要革命领导人茅学勤、孙逊群烈士的遗像和事迹也陈列在这里。一幅幅图片，一件件历史物品，一段段动人故事展示了张家港市人民的革命斗争史，同学们从中深刻感受到了先烈们的革命精神和奉献情怀，神圣的民族自尊心和强烈的爱国爱乡责任感油然而生。

4.在作业中渗透地方史。布置课后作业是教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的巩固和拓展延伸。历史老师在给学生布置作业时，可以让学生在现实生活中挖掘历史素材，发现身边的历史事件。

如学习“中国近现代社会生活的变迁”时，笔者给学生布置了双休日的作业“交通工具的变化”：可以从家里三代人使用的交通工具谈起。爷爷时期，是用自己的两条腿走路。爸爸的时代，由自行车到摩托车、私家轿车大转折时代。七八十年代中国工业发展有了起色，慢慢有了自行车。改革开放后有了摩托车、电瓶车和私家轿车。今天的人们可以任意选择方便自己出行的各种交通工具。学生在做调查作业时不仅亲身感受到改革开放取得的巨大成就，而且很顺利地理解并掌握了本课知识，强化了学习效果。

总之，将地方史整合于高中历史教学中，有利于增强课堂教学活力。但如何整合运用才能更好地发挥地方史在教学中的作用，需要广大一线教师的积极探索，不断创新。

注释：

①文中历史事件介绍摘自《毋忘国耻——抗战时期张家港地区人口伤亡和财产损失调研实录》.