对中学历史教学的看法与认识

沈兰兰

1.教师要充分利用网络资源，充实教学内容，提高课堂教学效率。

网络本身包含丰富的资源，特别是多媒体资源。网络上专门提供中学历史教学资源的网站也不在少数。例如中学历史教学园地、历史风云网、中学历史教学参考、中学学科网，等等。

随着多媒体信息平台进入中学，多媒体教学越来越普遍。如果能够在课堂中穿插一些精彩的图片、音乐或视频，则能够为课堂增光添彩。

2.利用网络资源，开阔学生视野，培养学生自学能力。

教学是“教”与“学”的有机结合。传统教学模式下，教师挖空心思研究教学技巧，却容易忽略学生的主体性。历史作为一门人文科学，在课堂上更加应该适当“留白”，留给学生自己思考的余地，而非一味地“填鸭式”教育。学生可以通过网络资源接触更多一手资料而非经过加工的观点；也可以通过网络学到更多样化的观点而非只是认识教材。这些都有助于开阔学生的视野，培养学生的思维能力。

3.创新历史课堂教学方法。

3.1采取先学后教法。首先，在课前布置预习，提示教学目标、重点难点及预习提纲，要求整理简要的自学笔记；其次，通过口头提问或书面抽查了解预习效果，从中暴露存在的问题，而后多途径展开讨论，允许出现差错，保留个人意见；再次，教师进行纲目式总结，以解析疑惑。

3.2编制历史学习优化设计辅助参考资料。它是指教师在全面钻研课标、教材的基础上，对教材中每单位（课时、单元）内容进行优化设计，作为辅助学生学习的参考资料，并与授课进度相同步，便于学生预习、听课和复习，以实现教师、学生、教材三者的贯通，达到课内与课外结合，使学与思、读与练相辅相成。

3.3加强案例研究。直面历史教学新问题，智慧化寻求对策，积累课程改革实施中的经验。通过典型课例，解决教学过程中的一些具体问题，如课程、教材的整合问题，教材与学生学习实际有效结合的问题等。

3.4试用学分统计法。布置可自主选择、有弹性的作业，即在题目、题型、时限甚至观点、结论上不作一刀切，数量和难度不定框框，放权给学生灵活安排，也可以逐步搞开卷考试，鼓励自圆其说，经查阅优异者酌情加分。这样让人人各尽所能，都可体验到成就感。

3.5留给学生搜集信息、处理信息的空间。根据新课程的理念，培养学生搜集信息、处理信息和运用信息的能力，它既包含在以新课标为基准的常规教学中，又包含在新开设的综合实践和研究性学习等课程里，以及学生课外的历史学习中，使学生真正做到“以参与求体验，以创新求发展”。

4.利用丰富的历史材料创设情境。

历史学科有大量的文献资料可以提供给学生，让他们从史料中获取最丰富的信息。但历史文献资料也有一些弊端：枯燥、难懂、不易激发学生的兴趣。这需要教师精心选择材料，利用材料创设历史情境，浩瀚如烟的历史材料又可以分为图片材料和文字材料。在选择过程中，教师经常会遇到这样的问题：搜集到的材料很多，也都很好，文字描述形象生动，图片材料也应有尽有，总觉得无法取舍，这个想要，那个也舍不得丢。有时一节课变成了图片和资料的展示课，资料过多就会成为信息垃圾。我从中得出的教训是，有所舍才能有所得，对材料的筛选必须精挑细选、合适恰当，围绕一个问题最多不要超过两个材料（指图片材料和文字材料相结合不要超过两个）。材料一旦选定，教师还要围绕材料精心设计，选择的材料是为教学服务的，教师要利用材料所创设的历史情境，启迪学生思维，激发学生了解历史的兴趣，让学生在兴趣盎然的情况下掌握更多历史知识。

5.教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧。

历史学科的知识体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事件等基础上构建的，基本的历史知识点也是学生进一步学习历史的阶梯，没有掌握基本的历史知识，就谈不上具有积累历史素养的基础。

同时在新课程教学中，其本身所具有的教育任务和教育功能与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。如果在新课程的教学中忽视了历史基本信息的掌握而单方面地追求现代教学技术，那么培养学生学习历史的基本技能、历史思维、历史分析与综合能力都会成为一句空话。

《历史课程标准》中的“知识与能力”指出：让学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。作为基于历史知识信息传递的教学课堂，就必须在对知识点进行归纳的基础上引导学生掌握基础知识的方法和技巧。在这方面，忌讳只是勾画知识，让学生死记硬背，而这又恰恰是历史教学中最容易犯的毛病。如果在历史教学中不摒弃让学生完全记诵知识点，不教给学生掌握基本知识点的方法和技巧，就绝不是新理念下的历史教学。

6.运用联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多条条框框；获取知识的途径很多：电影、电视、杂志、书刊、网络，等等，因此获取的知识也多样化，真真假假。他们上知天文，下知地理，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量历史知识。

其实历史知识丰富多彩，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理很相似，因此，历史教学过程应该是多姿多彩的，离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法就是符合青少年心理、激发学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到使历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史在我们身边，并不是高不可攀、惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样不仅可以理解、深化新知识，还可以巩固旧知识。