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曹爱芹

美术欣赏是小学美术教育的重要组成部分，它对儿童的审美能力、理解能力、创造能力和想象能力的培养起着重要的作用。从培养儿童艺术素养的意义上说，小学美术教育应当顺应小学生热爱艺术的天性，采用多种教学方式，满足学生的求知欲望，从而有效地进行美术欣赏教学，让美术欣赏教学“活”起来。

一、改变传统模式，优化课堂教学

传统的美术欣赏课中，多数教师常常采用教师讲解、出示图片、板书内容三部曲进行教学，教学形式枯燥、乏味，学生极易产生厌烦情绪。如果在教学活动中创设形式多样、别具一格的教学情景，着重引导学生以自己的经验和审美情感去分析优秀的艺术作品、逐步引导学生了解作品的背景及相关的美术知识，就能使学生受到情境的感染，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力，激发学生的学习兴趣。

例如，我带了布老虎给学生们观察，为学生讲了很多关于布老虎的相关故事，还布置了回家搜集父母玩具的任务。学生带来了很多的手工作品，这些都是他们平时很少有机会接触的玩具，学生们各个兴致高涨，课堂气氛瞬间活跃起来。学生通过对民间玩具实物和图片的欣赏，初步了解并搜集了一些民间玩具，激发了孩子们对民间玩具的兴趣以及热爱祖国的感情。以上事例说明，在欣赏课上要引导学生以自己的体验和情感去分析优秀的艺术作品，逐步引导学生了解作品的背景及相关美术知识，从而提高学生的评判能力，开拓美术学习视野。

二、还原作品情境，收获欣赏快乐

把名优美术作品放到一定的文化情境中，通过引导学生学习和欣赏，使学生认识到美术的具体特征、美术表现形式的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。可以开阔学生视野，拓展学生的思维，提高学生对美术多样性的认识。相反，如果学生不能真正地走进作品，而是死板的依葫芦画瓢，只是应付性的临摹，使学生的创新思维受到束缚，不利于学生的美术学习。

例如，学生由于受年龄和阅历的限制，对中国悠久灿烂的古代文明知之甚少，对于大部分学生来说，是第一次正式接触青铜文化，一切都充满着新鲜和好奇。怎样让学生走近青铜时代，感受中国古代青铜艺术的辉煌成就呢？在教学时，我运用多媒体，以实现声音、图像和文字的有机结合，营造出悠远的历史氛围和浓厚的人文气息，让学生了解青铜器的起源、分类、纹饰和铭文等知识。

教师可以带领学生走出课堂，走向大自然，走进博物馆，走向更广阔的天地，在与艺术作品面对面的交流中真正感受到美的力量，在美术欣赏中内化文化知识，体验情感，发展感知，让学生感受欣赏的快乐，形成健全的人格。

三、学生积极参与，提高审美情趣

随着社会的进步，人们逐步意识到学美术不是为了培养“大画家”，而是提高学生的审美水平，提高学生的整体素质。在美术欣赏教学中，只有重视学生的亲身体验，在欣赏过程中让学生改变静止的、被动的学习方式，鼓励学生积极参与探究，强化学生学习的主动意识，培养学生学习的自主能力，才能体现美术欣赏教学的生命力。

例如，在教学苏教版第五册“皮影戏”时，我准备了丰富的图片和影偶实物资料，给学生充足的观看皮影戏的时间，在玩中学，在玩中悟，从而丰富学生的直观体验。教学中，把全班分成五个小组，以小组的形式开展学习表演和制作。通过自制影偶，共同表演，让学生通过积极探索来体验成功的喜悦。学生还加深了对皮影戏的认识，了解了皮影戏是中国影戏的主要表现形式。这种感受与体会是教师不能替代的。

四、整合教学资源，实现课堂延伸

学生对美术的欣赏，不能仅局限于对课本中小小的几幅作品的欣赏，还应该渗透音乐、人文等多方面的知识，运用网络、社会等多种资源，充分发挥学生的主体性与创造性，最大限度开发学生的潜能。

在美术欣赏课中，多媒体的视听兼备、形象生动，激发了学生浓厚的学习兴趣；多媒体计算机网络系统还能够实现人机对话，冲破了传统美术欣赏课的模式，使更多学生积极、主动地受到审美的教育，提高了学生的艺术修养和审美能力。多媒体计算机网络教学，已经越来越成为了小学美术欣赏课的重要教学手段之一。

例如，我利用课件的演示，让学生直观欣赏、了解文字的演变过程，通过大量有突出特征的象形字实例，引导学生了解象形字的主要特征，启发学生的想象能力，领略象形字的妙趣，并尝试用夸张的手法、突出的特征，创造出各种具有特色的象形字。

美无处不在，小学美术欣赏课想要真正提高学生的审美素养，就在美术欣赏教学中，营造良好的学习氛围，进行创造性的欣赏，既要使学生有一双善于发现的眼睛，更要有一颗能够欣赏美的心灵。■

（作者单位：江苏灌南县长江路小学）endprint