激发学习动机，提高文言文教学效率

徐四英

文言文在高中语文新课程中占有举足轻重的地位，课文篇目数量增多，难度增大，在高考试卷中文言文占的比重也较大。可以说学好文言文，是提高语文能力获得语文高分的关键因素之一。近些年来，笔者在吸收许多文言文优秀教研成果基础上，通过自己的教学实践，认识到激发学生文言文学习动机，培养积极的文言文学习兴趣，是文言文教学的根本。学习动机是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，它是推动学生学习的内部动力。内部学习动机是因好奇心、求知欲、自尊心、责任感、学习兴趣和成功感等内部因素所引发的学习动机。

一、重视“读”

文言文字少意深，音单义广，一字多音，一字多义，所以文言文语感需要长期练习，不能急于求成。读是开启文言语感大门的钥匙，不读，学习文言文就等于在空中建楼阁。为了使读的功效充分发挥出来，每篇文言文都要认真设计课堂朗读程序，每次都提出要求，让学生把读和理解联系起来。另外，坚持对文言诵读进行指导，在课堂上作示范朗读或找音频材料，对学生的朗读进行点拨。

学习文言文的预习作业就是读，要求学生读5遍以上，一个月下来学生也基本养成了读的习惯。在课堂上检查预习就是比读，谁读得流畅读的快；谁的语气语调把握得准确；比谁读得更有感情。大声齐读、分小组读、个人读、配乐读等交替进行，所以学生喜欢读愿意读，背诵的文言文读的滚瓜烂熟，不要求背的也能朗朗上口。在长期的读中，学生逐渐体悟进而掌握文言的特点，对文言感受力逐渐增强，学生的文言语感也就自然形成。另外因为要读好，就一定要读出感情，而要入情入境地读，就必须对课文的每词每句透彻理解，对文中的情感因素要深切感悟。

二、强调“查”

经常性的“查”有利于学生调动原有认知，结合阅读策略，读解文言文，更有利于激发学生学习动机，提高学生文言学习兴趣。

1.查《古代汉语词典》和《现代汉语词典》。文言学习过程中最需要积累的是实词，而实词最大的特点是一词多义。我们要教给学生总结一词多义的规律，这样就记得牢记的多记得有意思。比如通过查，把文言实词和现代成语的意思联系起来，这样学生即能牢固地掌握这个实词，又能复习成语，一举两得。比如，管仲正衿再拜曰（正襟危坐）；于是项王乃即汉王相与临广武间而语（若即若离）等。文言实词是学好文言文的重点和难点，也是文言阅读的基础。而通过这样的方式对文言字词进行归纳和积累，学生兴趣大，效果佳，可以达到事半功倍的效果。

2.查作者的时代背景以及和课文相关的资料，并进行疏理。文言文教学更要善于联系史实和相关的背景，把握作者写作意图。比如，学习司马迁的《报任安书》之前，学生课前查找，了解了李陵事件，了解司马迁为完成《史记》而忍辱负重苟且偷生。了解鲁迅对他的高度评价“史家之绝唱，无韵之离骚”。在课堂学习时，学生对课文兴致浓厚，能对文本进行个性化的鉴赏。

另外对课文相关资料的了解，可以活跃课堂气氛，提高学习兴趣。比如，在预习《苏武传》时有学生找到歌曲《苏武牧羊》，歌词和曲调都受到学生喜欢。学生把它拿到班上反复放，对苏武其人产生了极大地兴趣，自然在学习课文时兴致高昂，获得较好的教学效果。

三、尝试“写”

每年高考都有一部分学生凭借文言句法，作文得了高分，有的甚至被评为高考“最牛满分作文”。我并不提倡学生写作以文言训练为主，但是偶尔为之，或文章里有几个文言句式的句子，往往会使文章语言别有一番风味，而且文言写作主要目的是为了激发学生学习动机，提高文言理解和应用能力。可以这样说，一个能用文言语句准确表达情感的学生，他的文言阅读鉴赏能力一定是很高的。

我经常训练学生用文言文表达，学生也是很有兴趣的对待“文言创作”。比如，在学习完《山中与裴秀才迪书》后，我要求学生在课堂上用15分钟为裴秀才写封回信，可欣然同意前往，或者委婉拒绝。学生认真撰写完后，小组交流，并推荐几篇好的展示出来。

几次训练下来，学生对文言写作还蛮有积极性，文言写作水平也有提高。许多学生反映写时要调动脑子里储存的文言词汇并组成句子，对提高文言文阅读理解等能力有极大的帮助。而更为重要的是写文言文能极大地激发学生学习动机，提高学生文言学习的兴趣，最后达到改变文言文教学现状，提高文言文教学质量的目的。■

本论文是广东省教育科研“十二五”规划课题“基于学习结果类型的高中语文有效课堂的实践研究”（课题批准号：2012YQJK067）初期研究成果。

（作者单位：广东广州市天河外国语学校）endprint