品味教师的幸福

范志敏

今天，看到哈佛大学的最新定义中有这样一个问题：什么叫幸福？答案是：每天在学习和成长中的感觉就叫幸福。这不禁引起我对十多年教师生涯的回顾与思考。身为高中数学教师兼班主任的我，每天都是忙忙碌碌，每天都是行色匆匆，有时的确会抱怨工作的压力太大，生活的枯燥乏味，甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。那么，教师的幸福到底在哪里呢？

幸福源泉之一：学生的成长和进步

教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。而教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。当我带着学生兴趣盎然地上完一节课时，当高考成绩公布或节假日，收到很多家长或学生的感谢短信时，当我不歧视任何一个灰心的学生，给他自尊，给他真诚的帮助而看到他开心的笑容时，当我所教班级成绩突出、班级管理优良时……我感觉自己是那么愉悦、满足和幸福。因为，作为教师，有什么比得到学生的喜爱和家长的认可更欣慰的呢？这是我生命价值的体现，也是可以挺起胸膛走路的资本。我想，这也是只有教师才会拥有的财富和幸福。

幸福源泉之二：我的专业成长

教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容。为了自身的发展，为了学生、学校、国家教育事业的发展，为了进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标，我总是很珍惜学校给我的每一个学习机会，迅速地由教师变成学生，以谦虚的态度面对每一次学习，去真切地感受不同风格名师的风采，去领会名师应有的教育观、教学观和教研观，去学习高中数学新课改教学设计与实施方法……专家们对教育教学工作独到的见解、鲜活的案例和丰富的知识内涵，总能给我太多的感悟和启迪，也更新了我的教育观念，给我无限的工作激情和不断探索的决心。学习回来，我总是感叹：能有这样难得的学习机会，我觉得自己既幸运又幸福！

幸福源泉之三：平和的心态

教师有良好的心态，才更容易感受和获得教育工作中的幸福。而我深知，教师对自己合理定位，不断地在动态变化中提升自己的目标，实现自我价值，是教师不断前进的不竭“内驱力”。因此，虽然每天在从事着繁重琐碎的工作，不但要付出自己的体力和脑力，还要更多地付出自己的情感；但是，闲暇之余，静下心来整理一下自己工作的得失成败，有时还会收到稿酬，那份喜悦总能给我更多的激励和不断奋进的力量。工作之余，与三五个好友相约，去尽情地打一场羽毛球，彻底释放一下工作的压力，舒缓一下筋骨，体会运动带来的活力与激情，为生活制造一些快乐元素，使自己保持愉悦的精神状态。寒暑假期间，我也可以享受“每天睡到自然醒，足不出户好几天”的怡然自得。或许是出于对自己老师的崇拜和敬仰，儿子总是自豪地对小伙伴炫耀：我妈妈是教师。想起这些，我觉得作为教师的我也是幸福的。有人说，幸福是一种难以言状的快乐感觉。因此，教师若能以平和的心态，面对学生的不足，面对教学的压力，面对外界的诱惑，体味着平淡也是一种幸福，幸福就会长驻心田。

幸福源泉之四：关爱与牵挂

突然得知自己生病了，需要做手术。于是，住院、检查、做手术……手术的痛苦曾让我感觉自己又成了最不幸的人。但是，全家人手术前对我的担心，手术时焦急的等待，手术后像照顾婴儿一样无微不至地照顾着生活暂时不能自理的我；来自于亲戚、朋友、同事、学生、家长的电话与短信，曾让我的手机响个不停；亲戚、朋友、同事一拨一拨地来探望我，希望我早日康复；学生也三三两两地来了，给我讲述我不在时他们对我的担心与想念，讲述他们梦中的我，讲述我不在时他们想象课前我在班里巡视的情形，讲述我出院那天，他们好像有心灵感应一样，跑操时全体精神抖擞，队伍出奇地整齐，口号异常地响亮，讲述他们在班里模仿我说话的语调，模仿我打喷嚏的畅快，模仿我带话筒时一连串的动作，模仿我夸张的板书，甚至有学生在上课铃响时大喊：范老师，你快回来吧……这时我才明白，原来我一直被巨大的爱包围着，这种关爱与牵挂，难道不也是我的幸福吗？

一个人活在这个世界上，都希望自己是幸福的。但幸福是多种多样的，有物质的，有感官的，更有精神的。幸福要靠自己来调剂，靠自己来挖掘和体会。记得一位教授曾说：其实，幸福很简单，如果你不那么匆匆，如果你用爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。唯有教师拥有幸福感，教师的生活丰富起来、灵动起来，才会感觉到每天都是新的，每天都是充实的，每天的收获都是满满的，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧，才能以渊博的学识和精彩的课堂对学生起到潜移默化的作用，才能激情地、幽默地、生动地给学生强大的感染力。因此，我希望自己载着已有的幸福，满怀教育热情，全力以赴地投入到教育事业中，继续做一个幸福的教师。■

（作者单位：河南濮阳市第一高级中学）endprint