高中政治教学中“价值分析”的价值及其生成

丁春娟

高中政治课堂教学价值观与政治课程教学模式、教学内容、教学方法的选择密切相关。因此，对高中政治课堂教学进行充分的价值体系分析和价值体系设计是保障政治教学改革顺利推进的关键举措。

一、“价值分析”是高中政治教学的稳固基础

新课标明确地将高中政治课堂教学的价值界定为“理论知识价值”和“理解能力价值”以及“教学方法价值”三大方面。从现行高中政治教材来看，政治教育的“理论知识价值”主要体现为使学生能深刻理解以下知识点：马克思主义哲学理论观点、毛泽东和邓小平哲学基本理论知识、社会主义市场经济基本理论观点、我国人民民主专政以及人民代表大会制度、我国共产党领导下的多党合作和政治协商制度、我国外交以及宗教和民族制度基本常识。这些基本政治课程理论知识能使高中政治课程教育的“理论知识价值”充分体现出来，且能使学生充分了解我国基本政治治理的原则。

高中政治教学的“理解能力价值”包括基本思维能力和创新思维综合能力。基本思维能力包括观察能力、记忆能力以及阅读能力。创新思维综合能力包括想象思维能力、抽象思维能力。高中政治课堂“教学方法价值”与高中政治课堂教学所倡导的能力价值相得益彰，因此能力培养势必需要和相应教学方法互相匹配。

二、教学设计是提高高中政治教学质量的关键

高中政治课堂教学价值观对政治课堂教学的促进作用主要依据教学价值观对教学设计的指导作用来进行体现。对于高中政治教师而言，如何着眼于政治教学价值观对教学设计进行科学合理的指导，从而显著提升政治学科教学质量是开展政治教学工作的关键。

1.科学合理地制定政治学科教学目标

科学合理地制定政治学科教学目标的首要任务是要对政治教学内容进行充分的价值分析。即充分研究政治课堂教学重点概念知识、重要能力点、教学方法重点，且充分详实地对重点概念知识、重要能力点、教学方法重点之间所关联的内部关系进行讲解，深入理解“重点概念知识、重要能力点、教学方法重点”在政治教学价值结构体系中的作用。对高中政治课程教学内容进行充分的价值分析以及所任教班级内学生的综合认知水平进行分析，而后按照新课标要求进行预设，这样才能确定该学科的教学目标。

2.以达成教学价值目标为宗旨选择政治教学模式

在开展政治学科课堂教学过程中，教学模式是不可或缺的重要因素。尤其在开展高中政治学科课堂教学过程时，其紧密关联的理论知识价值、理解能力价值、教学方法价值彼此互动，且又存在着显著不同的特性。“理论知识价值、理解能力价值、教学方法价值”这三种价值具有明显相异的形成特性。因此要求高中政治课堂教学采取与其形成特性相匹配的政治教学模式。

其中“理论知识价值”的形成特性为“主体和客体构成有机整体，客体被主体反映”，与理论知识价值的形成特性相配套的最科学合理的政治课程教学模式为“认知”；“理解能力价值”的形成特性在于“主体与客体的授课与汲取知识养料的作用”，与理解能力价值形成特性相匹配的教学模式为“培养”；“教学方法价值”的形成特性在于“主体通过客体的传授讲解将理论应用于实践操作”，与其形成特性相匹配的教学模式为“训练”。

三、依据教学价值目标构建高中政治教学方法价值

高中政治学科教学同时存在着隐性和显性方法，是隐性和显性方法共同构建的有机统一体。政治教师依据新课标围绕现行教材进行备课时，对所要讲解的全新概念知识点进行梳理所运用的认识方法、观察方法以及思维方法都属于开展高中政治学科教学的隐性教学方法。而政治教师在开展课堂教学过程中，对所讲解的概念知识点进行外化时所采用的具体授课方法和具体课程组织形式属于显性政治学科教学方法。因此不同的政治学科教学价值需要和不同政治学科教学方法相匹配。依据政治学科的教学价值结构体系，将多种教学方法进行有机结合才有利于政治教学工作的可持续开展。

价值分析和价值设计是开展高中政治学科教学的基础。因此，在依托新课标、围绕现行教材的前提下，要求高中政治教师依据政治教学价值观进行政治教学设计，科学完善制定政治学科教学目标，以教学价值目标为宗旨科学挑选政治教学模式，依据教学价值目标确定政治教学方法，从而提高政治教学质量。■

（作者单位：江苏黄桥中学）endprint