植物育种实验教学的软硬件新体系构建

作者简介：蒋艳（1966—），女，四川成都人,实验师,主要从事农学、植物保护、生物等方面的教学与研究工作。中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：16749944(2014)05032102

1引言

植物育种学是非常重要的一门科学,主要是对植物新品种选育和繁育的原理以及方法进行研究。植物种质资源、品种改良理论以及育种方法和手段是植物育种学的教学重点,这门课程综合结合了理论和实践。通过学习本课程,学生需要具备相应的基础知识和基本的动手操作能力。通过调查研究发现,在实际教学过程中,确立的综合实验体系往往无法有效涵盖理论知识,并且有脱节问题存在于书本理论知识和实践当中。这样学生无法深入的掌握理论知识,在实践操作中,也处于较低的水平,确定下来的教学目标无法有效达成。针对这种情况,就需要构建植物育种学实验教学的软硬件体系,提升教学质量。要想深化实验教学改革,非常重要的一个方面就是更新实验教学观念,充分重视课堂理论教学和实验教学。

2构建全新的植物实验教学软件体系

2.1明确指导思想

只要转变和革新教育思想和教育观念,才可以构建全新的植物育种实验教学体系。通过相关的调查研究表明,在植物科学研究中,大部分都是依靠实验研究才获得新发现,因此,植物科学有着较强的实验性。在人才培养的角度上来讲,也需要对实验教学工作充分重视,因为通过试验,学生才可以对生物世界更好的认识。要树立这样的认识,实验教学和理论教学是互相独立但又密切联系的,应将实践作为重中之重。在安排教学实验的过程中,需要将学生的主体地位充分发挥出来,这样才可以将学生的学习积极性和主动性给充分调动起来,对学生的创新思维意识进行启发和培养。

2.2提高实验教学人员的整体素质

对于实验教学人员来讲,除了要传授基本的理论知识之外,还需要对学生的动手操作实践能力进行培养,将学生的积极主动性给充分调动起来,培养学生的创新思维能力。学生会在较大程度上受到实验教学人员整体素质的影响。因此,就需要培养一支优秀的实验教学队伍,以便促使实验教学质量得到提高,培养更多的优秀人才。

2.3对实验教学方法进行调整

通过研究发现,传统的实验教学存在着诸多的弊端,它将实验的全过程告知了学生,如实验原理、使用仪器、测试方法以及实验步骤等,学生在操作的时候仅仅依靠指定的步骤就可以完成,不需要思考和创新。这样就会影响到植物育种实验教学的质量。那么就需要创新,可以采用自主式教学法,指的是由学生来独立完成实验全过程,对实验目的进行确定,对实验方案和实验步骤进行安排和制定,并且要自主编写实验报告等,这样才可以充分发挥学生的主观能动性。可以采用导学式教学法,具体指的是教师通过启发和诱导,来将学生的主动积极性给充分激发出来。如果教师将实验的全过程详细介绍给学生,那么学生就处于被动地位,无法产生学习兴趣。针对这种情况,教师需要粗略讲解一下,对实验仪器及其使用方法进行重点介绍。教师需要引导学生自己去理解和创新,做好实验观察,及时找出问题,并且采取有针对性的方法进行解决。还可以采用置换角色法,指的是在实验课中,由学生来对相关的文献资料进行阅读,将预习报告给写出来,对实验方案进行确定,然后学生来进行讲授。因为不同学生有着不同的考虑问题角度,那么就会设计出来差异化的实验方案,在学生讲解的过程中,可以对学生起到有效的锻炼作用。

2.4构建科学合理的考核体系

近些年来,在评定专业课程的学习成绩和教学效果方面存在着较大的难度。通过调查研究发现,有着较强的随意性存在于植物育种实验教学的考核评分中,考核评分体系不够完整和规范,无法将学生理论知识的掌握程度、授课教学效果以及学生的动手操作能力给充分反映出来,这样就会对学生学习的积极性和主动性造成较大的影响。

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