如何提高中学课堂高效性

摘要："动能定理"在教材中所占篇幅为几页，寥寥数页却覆盖有五大基本知识内容，分别为动能含义及表达式探究，"动能定理"推导过程，定理的字母含义，定理与牛顿第二定律的解题对比，及定理应用于多过程、求解变力做功等实际问题。那么，为了使学生由浅入深、逐步掌握以上知识，在新课中如何合理规划各项内容就显得尤为重要。通过结合教材课后练习题及教辅资料，可将本节新课内容分解为"2 +1"进行讲授。其中"2"意为新课两课时，"1"意为习题课练习。只有这样，在课堂上做到分清主次，恰当取舍，才能最大限度满足当堂课的高效性。

关键词：新课标;新课;动能定理;高效性 中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0291-01"动能定理"在教材中所占篇幅为几页，寥寥数页却覆盖有五大基本知识内容，分别为动能含义及表达式的探究，"动能定理"推到过程，定理的字母含义，定理与牛顿第二定律的解题对比，及定理应用于多过程、求解变力做功等实际问题。那么，为了使学生由浅入深、逐步掌握以上知识，在新课中怎样合理规划各项内容就显得尤为重要。

首先，通过分析教材课后练习题发现，课后五道题目综合考察了四方面内容。其一，对动能表达式的理解；其二，动能定理公式含义的理解；其三，利用动能定理解决恒力做功问题的能力；其四，利用动能定理解决变力做功及多过程等复杂问题的能力。这表明教材着重基础知识的理解与应用，在此基础上晋升为综合性能力的培养与提高。

其次，结合教师教辅书中建议，本节新课内容可分为两课时进行讲授。这是一个很好的指导思想。在此基础上进一步考虑其可行性，不难觉察，两课时对于新课的完成确是不成问题。但面对实际课堂，问题的生成性具有随机性与不可控性，这便使得新知识讲授时间会被占据。为此，在新课安排中必须将此种情况的时间分配计划在内。

针对上述情况，新课课时计划做出如下安排：将本节新课内容分解为"2+1"进行讲授。其中将前四大知识点放在课时1中进行，期间着重基础知识的讲解与分析。具体内容实施过程简述为三部分。部分一，按照教材编排，首先猜想动能表达式，此后结合其他能量形式的探究都与力做功有关这一特点，采用探究外力做功与速度变化关系这条路径找寻动能表达式线索。通过给出具体物理情景，结合牛顿第二定律可顺利得出地面光滑时的外力做功与速度变化之间的关系为 。由此可得双结论：动能表达式为 ，动能定理为 。部分二，强调动能定理字母含义，可配上适当例题。部分三，按照教材中例题要求将动能定理与牛顿第二定律的应用解题进行对比，主旨在体现动能定理解题方便、快捷，具有极大优越性。课后布置适当练习对本堂课新知识进行巩固。其余知识放在课时2中进行。其中结合课后练习做出分析、讲解。主旨在掌握动能定理解题步骤及利用其解决多过程、变力做功问题的方法。

"1"课时习题练习则意在查漏补缺，针对课后练习的薄弱环节加以巩固，提高。

通过"2课时+1"形式，使得实际课堂能做到分清主次，恰当取舍。当然，课后分析仍然必不可少。通过理论结合实际不断完善"2+1"，做到能最大限度满足当堂课的高效性。参考文献：

[1]孙蕾.论课堂教学师生互动[J]. 科技信息. 2010(17)

[2]陈绍红. 浅谈教师的课堂驾驭能力[J]. 赤峰学院学报(自然科学版). 2006(03)

[3]庞文.浅谈影响课堂教学质量的因素[J]. 科技信息(科学教研). 2008(05)

作者简介：

郝永皓(1986.2-)女,汉族,重庆北碚,现任教西南大学附属中学。