教师课堂教学注意的四个问题

王树林

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0289-01新课程倡导生生之间、师生之间的互动，提出"让课堂焕发生命活力"的同时，对教师如何有效的组织和控制课堂，使课堂教学活动顺利进行，按时完成自己的教学任务提出了更高的要求。下面我对有效教学的课堂经常出现的几个问题，谈一谈自己的认识。

问题一：学生课堂板演的问题

一节课的学生板演环节，教师让学生板演，各组都争先恐后的派代表板演，老师希望学生代表板演，下面学生可以观察学生在板演时出现的问题，起到巩固知识的作用。开始部分学生发现板演同学的错误，积极主动的上黑板帮助板演者改错，但是下面同学发现板演的学生犯低级错误时，不时的出现笑声，影响学生的观察与思考。这种现象，教师必须及时制止。让学生明白，当一个学生因马虎出现错误时，希望的是同学给他指出，自己去改正，并不希望得到同学的笑声。这时候的笑声容易造成出错学生的误解。他认为部分学生对他的所犯错误，进行蔑视，他们是在讥笑我。所以此时的笑声很容易刺伤学生的自尊心，打击该同学展现自我的积极性。因此教师在控制课堂时，应提前给同学们讲明白，让部分同学对此现象提高认识。学生课堂板演时还必须做到认真书写，根据自己的书写板面，决定自己的书写大小，最后写明组名、姓名。学生出错时，改错的学生不要把原来的出错的地方擦掉，要用彩笔标出板演者的错误，然后在合适的位置进行改正，注明改错人的姓名。课堂板演及时的书写组名与姓名，能激发学生小组荣辱感和个人成就感。

问题二：学生讲解环节有哪些收获

学生在黑板前进行讲解，其实是讲解人与同学们甚至老师在进行双向或多边交流互动。在交流与互动中，不仅讲解人的主体地位得到了充分体现，其他同学的主体性也得到了发挥，从而达到调动全体学生主动性的目的；在交流与互动中，不仅讲解人头脑中的知识体系或认知结构得到丰富和优化，讲解人的精神也有收获，使自己更加自信；在交流与互动中，不仅讲解人个体有所收获、提升，讲解人所在的小组也能获得成功的喜悦。因为讲解的内容往往是小组合作学习的成果。这样将进一步巩固和发展小组内部的合作劲头。另外，经过生生、师生之间的交流和互动，除能大大扩大教学内容的数量，达到"大容量"的目的外，还能生成许多新的习题和解决问题的方法，从而达到丰富教学资源的目的。

问题三：学生课堂发言教师如何灵活操控

学生课堂发言教师如何灵活操控，这是教师顺利完成课堂教学任务的关键。一节课下来，学生学习积极高，参与度密集。课堂学生出现抢答环节时，课堂容易失控。课堂上容易出现学生抢答时教师判断不准确，挫伤学生发言的积极性的情景。在这个环节要想灵活的驾驭课堂秩序，教师引导学生首先树立"一切行动听从指挥"的课堂管理理念，和学生说明本环节的标准与要求：开始回答简单问题学生可以举手或小组轮流回答。其他环节学生可以抢答，抢答时以教师的判断为准，学生课堂（因课堂时间有限，课堂回答问题的规则出现问题，课下与教师交流），不得争执。学生回答不正确或者是不完整，此时学生可以及时进行补充，不需要教师点名。学生抢答环节要求学生的课堂必须集中精力，跟上课堂节奏，同时也锻炼了学生的心理素质，语言表达能力，提高了优秀生的反映速度。对于课堂不积极主动的内向型学生也是一种激发，如果不积极的争取机会，可能就失去很多课堂发言的机会。让这部分学生体验竞争的残酷性，激发他们的斗志，加上教师的不断引导，逐步提高学生的主动参与，展示自我的意识。

问题四：学生如何克服从众心理

小组合作，克服学生的从众心理，彰显学生的个性。为了克服学生的从众心理，首先要求教师和小组长一视同仁，给每个小组成员发言的机会，使每个人都有锻炼的机会，并让学生养成倾听别人意见的习惯。其次帮助学生树立自我意识，让每一个组员都有小组的荣誉离不开我的努力的意识。另外在小组合作学习之前教师先留给学生独立思考的时间，然后在小组合作交流，对在合作学习中敢于发表独特看法的学生大加赞扬并努力营造民主、宽松、和谐的学习氛围，这样能培养学生自信坚定的品质。

以上四个问题是我在课堂教学中经常遇到而感到困惑的地方，经过不断思考与探索，总结了几点不成熟的个人观点，不足之处请老师们谅解！曾在上《过新年》一课中，课堂上斯洋同学很不配合（他是班里最淘气的学生，所有的任课老师都这么说），不是将手中的自制乐器敲得很响，引起大家的注意，就是去欺辱左邻右舍的同学。于是，小报告此起彼伏。课堂中出现这么"不和谐的音符"，应该想办法"解决"。我故意安排他到讲台上来领奏打鼓，并且给予施加压力：领奏是一个非常重要的任务，一旦你错了就导致我们整一个集体都会乱掉，所以你必须全神贯注地听好音乐节奏，不能开一点点小差，假如你不能认真演奏的话，咱们就取消你的领奏的资格，现在想放弃吗？他想都没想，向我投射过来坚定的眼神说：老师，我想当领奏。虽然最后打的不是特别出彩，但是从那刻起一直到下课，他都认真而快乐的参与着教学活动，不再调皮捣蛋影响课堂了。

如同这样的实例举不胜举，而我们老师往往将此定义为纯粹的违反纪律，其实我们要了解的是这位学生或者每位学生的性格和所想，我们要将他们想象成一个个只单纯地想表现自我，想引起别人的注意，如此而已。

从上论述中可以看到，我们在严而有序的课堂常规下，还需要做到将计就计，正如著名教育家马卡连柯所言，"教育的技巧在于随机应变"。教师灵活地运用教学机智随时调控课堂，使之适合学生，符合课堂教学目标的要求，课堂里的活动才会更加精彩而有价值。因此，在我们的教学设计中，不断地提供学生在课堂上发言的机会，制造出各种"偶发事件"。然后通过教师进行有效的调控，师生溶于激烈而精彩的讨论与交流之中，使学生真正地在宽松、自由的环境中自主学习，开心学习，我想这才是课堂中最亮的闪光点。参考文献：

［1］刘莉萍，音乐教育存在问题及创新途径探究，教学与管理，2007.03

［2］傅莉娟，提高音乐课堂教学效果,构建音乐课堂合作学习，浙江教育科学，2006.02

［3］华洁的网络日志《低年级音乐课堂"调控"，也是一门艺术》,2010.2.28

［4］黄文娟，如何对开放性的音乐课堂进行调控,2005.7.26