关注偶然巧妙生成

戴烨

摘要：随着课堂教学变革的不断深入，我们对课堂教学也有了更全面的认识。教师在课堂中的作用更多的是对于课堂的有效调控，如何保证课堂教学有效和高效的开展，是教师最重要的任务。每一节课都是师生激情与智慧的综合写照，具有不可重复性，更重要的是它还存在着偶然性。然而我们教师需要做的是抓住这些偶然，进行有效地调控，使整个课堂显得更加绚丽精彩。

关键词：课堂教学；偶然；课堂调控；想象中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0288-02在教师的严格控制之下，课堂教学逐渐成为一个"有组织、有计划、有步骤"的过程，而学生的自主性和学习的智慧则被封存了起来。因此要反对过度预设，预设的成分越多，偶发的，生成的东西就越少，灵感就不能产生，创新的火花就不能迸发。

1.顺从偶然，适当调控

既然无序是不能根除的，教师就要善于利用教学中的偶发事件，将之视为一次难得的激发师生智慧、共同探讨的机会。例如在教学新人音版第四册歌曲《快乐的音乐会》上，教师正跟着音乐表演各种乐器的演奏，正当我做出二胡的演奏姿势时，突然有位小朋友大声喊着："老师！我看到电视上面二胡不是你这样拉的，它是这样拉的。"这位学生一边说着一边做着拉小提琴的动作。其他小朋友们都哄笑起来。"教室里乱成一团……。"恩！首先呢，咱们都知道回答问题需要先举手，所以你这样举动呢是不应该的，可是看在你的说法很有理的份上就先不批评你"。然后我用温和的语气对学生说："猜猜看，他的这个动作是什么乐器的演奏姿势呀？"

"小提琴"

"是的，不过呢在我们的社会一天天进步的同时，我们的文化也在飞速的更新与创新，就像XX小朋友说的他看到二胡是那样演奏一样，很多演奏家把一些乐器的常规演奏姿势做了一些创新，你还能想象出其他的演奏姿势吗？？"

我索性临时把乐器演奏姿势的介绍提到这里讲解。来了个教学设计的大调整。教学中的无序本身并不是坏事，关键在于我们如何运用恰当的策略。策略则可根据执行中获得的信息改变预定的行动方案，甚至创造新的行动方案。

2.制造机会，激发想象

有位教育专家说过："等待非常重要，我们的教师要会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，没有必要的。"

2.1给予说话的机会。面对低年级学生特别想发言的特点，应该给学生一个表达的机会，一个自由想像的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做。例如在教学新人音版第三册《下蛋罗》时，教师我在聆听过程中设计了这么一个问题：母鸡妈妈在下蛋的时候表情是怎么样的？学生的回答各不相同，有的说很开心，有的说很幸福，有的说很惊讶，还有的说很难受、很痛苦。我立即作了反问："你为什么会这么认为呢？"学生纷纷说出了他们的理由，比如那位小朋友说母鸡妈妈生蛋会很痛苦，他是这么回答的。

"因为母鸡妈妈生蛋的时候，会很辛苦，就像妈妈生我们一样，会很痛。"多么可爱的孩子，竟然能够联系到自己的妈妈，我适时给予表扬，"恩，真是一个贴心的好孩子。"其他小朋友也同样产生了共鸣，都抢着说我们要更爱我们的妈妈，我们要帮妈妈做家务事，要给妈妈捶背等等，课堂顿时沉浸在浓浓的爱意之中。其实，孩子们个个都是出色的想象家，我们需要多给孩子们留有思考的时空，让他们自己去判断、去发现、去创新。

2.2赏识学生的发言，并为其喝彩。学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在音乐学习中遇到的某些困难，获得成功的体验，从而树立学好音乐的信心。面对学生的任意发言，我们不仅要耐心等待认真倾听，而且要赏识，经常为学生喝彩。这是因为：赏识，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击学生学习的欲望。例如在教学新人音版第八册《杨柳青》，这是一首江苏民歌，采用江苏方言来演唱，听了范唱，学生顿时觉得一头雾水，进过老师苦心教唱之后，却发现要真正学会用江苏方言唱还是存在了一定的难处。正在这时有位躲在角落里一直不大直视我的学生轻声地自言自语道："我们非要用江苏方言唱吗？嵊州方言不行吗？""当然可以，你的这个想法太妙了，说不定用我们自己的方言来演唱还别有一番滋味呢！有如此给力的妙招，何不起立大声告诉大家呢？"这时，那位同学猛的抬起头用一种从未有过的眼神注视着我，我知道那是惊讶的眼神，更是一种充满自信的眼神，因为在以后的课堂中，他开始昂首挺胸，发言也不再是自言自语啦。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，然而我们的学生就是在老师的鼓励下，才能大胆发言，提出更多有价值的建议。

2.3引导学生想象，促进课堂生成。在"以学生为主体，以学生为本"的新音乐教育观下，我们教师要努力挖掘学生的内在潜力，采取相应的对策，适时地引导学生想象，调动他们的积极性，自主探究，主动参与音乐、表现音乐、创造音乐。例如：在《火车开啦》处理歌曲的力度变化这一环节：让学生听一遍完整的歌曲，体会火车由远到近的声音变化，学生们很快就感受到了。有学生说："我认为声音应该由小到大，再由大到小地变化。"（这可是完全正确的标准答案！） "你很聪明，能不能想一种具体的方法把这种变化表现出来？"学生一时不知如何回答，我就让一位男孩用呜呜声模拟火车从远方缓缓驶来又驶向远方的效果。声音开始小然后大，最后又变小，他做得很好。师引导："还能用其它的方式来表现这种声音的变化吗？记得要发挥小朋友们集体合作的精神哦。"接着就设计了让学生们自由讨论的环节。最后学生的回答热烈。有的说："可以用跺脚"。 "恩，不错的想法，那你觉得该怎么来制造由远而近的效果呢？"有学生马上补充说："可以先脚尖跺，再脚尖脚跟一起跺。"有的说："先是一只脚，再用两只脚一起跺。"还有几种方式是"可打击课桌椅发出声音" ；"可以增减人数的方法唱"呜"的声音。"……

就这样，学生经过自己的思考找到了表现声音力度的有效办法，这比知道答案重要得多啊！

3.抓住偶然，巧妙引导

音乐课是一门艺术性及强的课，学生审美能力的提高很大程度上得益于音乐课堂里严格的常规。但有些学生长期处于一个不被认可的环境中，非常希望通过课堂里的淘气行为来引起老师对他们的注意。