浅谈幼儿美术教学中创造力的培养

李媛媛

摘要： 幼儿美术教育作为艺术的一种其价值就在于它引发了幼儿的审美情感，美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，本文从以下四个方面对幼儿美术教学中创造力的培养这一问题进行了初步的探索：(1)鼓励幼儿独立从事操作性活动，(2)引导幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新，(3)给幼儿营造一种适合创造的氛围，(4)教师应该把握好评价的尺度，注重幼儿的创造过程。

关键词：幼儿美术;创造力;创新;评价 中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0287-01艺术对培养幼儿创新学习能力的价值是大家有目共睹的，幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。幼儿美术教育作为艺术的一种其价值就在于它引发了幼儿的审美情感，美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，培养了幼儿的创新意识，并能通过幼儿美术教育这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界。因此，利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么如何在美术教育活动中加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢?

1.鼓励幼儿独立从事操作性活动

美术包括绘画、工艺和欣赏三大类，我们尽量不要在幼儿的印象中建立"美术就是画画"的错误概念。要让幼儿去做一些力所能及的手工制作并取得一定的结果，使孩子体验到独立完成某一件作品又取得较好结果的积极情绪。一个没有耐心和责任的人是什么事也做不好的，更不用说创造发明了。在这一过程中，耐心和责任的培养是很重要的。责任心和耐心是幼儿趋向成熟和创造性定向的基本成分，只要让幼儿去做，先不要去评价他的作品的最后效果如何，就能逐步培养幼儿的耐心和责任心。例如：为了鼓励和培养幼儿进行独立美术创作的能力，教师可以把幼儿自己在一定时间里完成的作品全部记录下来，为孩子们建立一本"成果登记簿"，不要太强调质量，即使不太好的甚至是画糟了的，也应该记录下来，但不要批评。这份记录将成为幼儿创造性活动的活跃时期和创造性活动进行的条件，而且也可以使老师更好地了解并帮助他们更好地发挥其创造力。

2.引导幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新

幼儿喜欢去触摸、摆放和拆卸各种东西，这是开展创造活动的基础，教师在各种活动中都要鼓励孩子多看、多听、多摸、多尝试，教师要让幼儿按照自己的兴趣、情感需要去探索材料，让幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新，自由表达。增长知识、开扩眼界，丰富孩子的生活，为他们进行创造和表现提供信息资源，同时，应注意在活动过程中启发和培养幼儿的创造思维。在教学中，教师如果忽略了幼儿的观察、思维、想象，而造成孩子对生活中的美无动于衷，艺术表现的模式化、固定化，这与美术教育的最终目的是背道而驰的。幼儿的美术活动不仅是他们的思想、情感和兴趣，更是他们对外部事物认识的表现形式，教师要善于运用新颖的组织方式，激发幼儿美术创造的欲望。要让幼儿以美的感觉、感受和理解美，作为审美活动，更重要的还在于对美的追求，引起幼儿以美享受的情感，陶冶起情操，才是美术教育价值所在。

3.给幼儿营造一种适合创造的氛围

幼儿除了需要有创造的素材， 还需要有一方适合创造的氛围， 这样才能让幼儿的创新念头生根发芽。这方适合创造的氛围， 实际上就是鼓励创新的宽松的绘画环境。幼儿从不懂得绘画到懂得临摹， 这是一个飞跃， 从懂得临摹到自由自主地绘画， 这是另一个飞跃。我们作为教师就应该让幼儿在适当的时候画自己想画的东西。在日常的美术教育活动中， 对幼儿要求最多的往往就是临摹。但是当幼儿已经有了一定的绘画基础， 教师仍旧过度要求他们临摹，就会对幼儿美术创造力的培养和后续绘画能力的提高产生较大的负面影响。教师不能只重艺术知识、技能的传授而忽视创造潜能的开发，教师应当在适当的时候鼓励幼儿脱离摹本，让他们去尝试画自己想象的东西， 想象自己长大后会是什么样子，尝试设计自己喜欢的物品，设计一双自己喜欢的小鞋子，让他们任意遐想， 任意飞翔。我们应当鼓励幼儿将自己的观察所得用自己的画笔表现出来。教师对待幼儿创新行为现象鼓励与否， 还直接影响到幼儿未来美术行为的选择。所以我们要鼓励幼儿敢于打破常规、融入真情实感， 通过美术作品表达自己的情感与思想。在让幼儿懂得自主绘画之后， 要进一步引导他们敢于打破常规，创新绘画，融入情感， 表达自己的所思所想， 使得幼儿的每一幅作品都充满内涵， 让每一幅作品都充满个性。

4.教师应该把握好评价的尺度，注重幼儿的创造过程

评价是美术活动的重要环节，我们不能用评价艺术作品的眼光去严格评价幼儿的作品，而且要淡化自己的权威意识，老师还要注意面向全体，使孩子的创造火花都得到展现，给每个幼儿机会获得成功感。例如有这样的一个实例，我在上美术讲评课时，一个平时比较文静的孩子手拿自己的手工作品（其实就是饼干盒、烟盒、糖盒简单的粘贴在一起），但是目光里却满含着期待的眼神，好像他花了很大的功夫做成了这件工艺品似的，非常希望得到老师的赞许。但是面对其他孩子举得高高的精美创意品，相比较而言，说老实话，我有点看不起这个孩子的作品，可又不忍回避孩子期待得到赞扬的目光，于是请这个孩子介绍自己的作品。经过孩子的介绍后我才得知，原来，下面的饼干盒是爸爸妈妈的房间和大家吃饭看电视的地方，上面的糖盒是自己的房间，而那个扁平的烟盒是家里的大阳台，孩子还说多晒太阳身体就会更加的健康。想不到这么不起眼的组合却被孩子说的如此富有家庭气息和美好，我及时的鼓励大家给这个孩子以热烈的掌声。通过这件事我想：这不就是孩子的创造思维吗？所以，我们评价的目的不是将幼儿分成等级或追求某种成果，而是看活动过程中有无童趣，有无创造思维的闪光点。

总之，指导幼儿进行美术教学，很重要的是发展幼儿对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。这个过程教师要善于了解幼儿，启发幼儿对美的兴趣和感受，培养幼儿的想象力的创造力，尊重孩子神奇的幻想，要善于从幼儿心理特征出发，通过激发幼儿对于美术的兴趣，培养幼儿的形象思维，培养幼儿观察、记忆、想象和创造能力。