谈谈幼儿绘本教学的目的及实施方法

孙春园

摘要：在幼儿的启蒙教育过程中，生动活泼的绘本占据了很重要的一部分。绘本是幼儿认识缤纷世界的窗口，也是幼儿发展理解能力的助推器，特别是在幼儿园语言教育阶段，绘本教育的水平直接影响着幼儿阅读理解能力的发展。本文主要讨论了绘本教育的目的以及实施方法的问题。

关键词：学前教育；绘本教学；教学方法中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0286-011.绘本教育的目的

1.1丰富幼儿的绘画技巧，初步培养审美能力。在学前教育时期，幼儿的绘画能力还未发展充分，只能掌握一些简单的线条和图形，丰富多彩的绘本不仅在视觉上刺激了幼儿，更在无形之中向幼儿展示了更灵活更丰富的绘画技巧，并发展了幼儿对于周围事物的审美感知，初步培养了幼儿发现美、欣赏美、表现美的能力。

1.2提高幼儿的阅读理解能力和思维力。绘本以图文并茂的形式讲述一个故事，前后有一定的因果关系，幼儿通过阅读绘本，提高了逻辑推理和理解能力，进一步地锻炼了认识事物发展规律的思维能力。

1.3增加幼儿的自然人文知识和生活经验。绘本故事中许多情节都蕴含着科学知识或生活经验，教师应善于发现这些细节，并加以引导启发，让幼儿在读故事的乐趣中掌握丰富的自然和人文知识，习得日常生活的礼仪和规范的行为举止，寓教于乐。2009年的一则新闻证实了这种可能性：江西某个幼儿园的老师为小朋友讲述了黑熊如何利用河水扑灭森林大火的故事，十分巧合的是，几天后孩子们的午息房间真的起火，几个小朋友首先发现，机智地用隔壁盥洗室的水浇灭了还未蔓延开来的火势。事后，老师们都十分庆幸给孩子们讲过那个故事。的确，学前教育时期是孩子掌握生活常识的敏感期，任何细微的经验都会被幼儿迅速理解和吸收，并运用于日常生活。

1.4发展幼儿独立解决问题的能力。随着独生子女的增加，幼儿独立解决问题的能力被扼杀在温暖的摇篮里，常常在面对困难时不知所措，放声大哭，这也时常让幼儿教师哭笑不得。但只要教师在绘本教育中适时引导，就能激发幼儿面对困难的勇气，锻炼幼儿解决问题的思维顺序，这更影响幼儿今后的成长和发展，影响他的个性和气质类型的形成。

1.5激发幼儿的想象力和创造力。著名的儿童教育家蒙台梭利在其著作《童年的秘密》中提到：儿童的想象力是无拘束的，是成人所不能解读的。缤纷而变幻的绘本极大地刺激了幼儿的大脑，他们在接受信息的同时，也会天马行空地挥洒自己的想象力，让故事更丰富更多元，这就是幼儿教师们会发现的一个问题：同一个故事，不同的孩子会转述出不同的内容。这就是幼儿被充分激发创造力的表现，绘本故事掀起了幼儿头脑中的创意风暴，为其发展想象力和创造力提供了很好的条件。

2.绘本教育的实施

2.1环境的创建。儿童在幼儿园受教育的过程中，十分容易受到周围环境的影响或感染，所以，不论教师采取什么教育手段，环境的创设都是首位的。那么，绘本教育需要什么样的环境条件呢？首先，必须为幼儿提供一个适合于阅读的安静环境。幼儿的注意力容易分散，嘈杂而不稳定的环境会使幼儿无法专心阅读绘本。幼儿园应创建一个区别于游戏区的场所，房间色调偏浅，桌椅舒适，最好可以亲近大自然、远离车马喧嚣，在这里幼儿可以心无旁骛地捧一本自己喜欢的绘本，专注地读完。现今的幼儿园多关注儿童活泼性格的培养，故修建较多的娱乐设施和购置许多玩具，却忽略了儿童内部精神涵养的提升，没有专门的区域作为阅读和观察的场所，这也是一种容易导致儿童片面发展的疏忽。

2.2绘本的甄选。幼儿教师为孩子购置绘本读物，极易陷入一个误区：为了让幼儿有更多兴趣读书，所以只挑选情节幽默曲折的绘本。这就违背了绘本教育的初衷。在挑选绘本读物时，除了最基本的正版、印刷清晰、颜色鲜艳以外，还应当注意绘本故事是否具有教育意义。一本好的绘本，故事情节流畅，人物形象特点鲜明，其蕴含的教育意义也是丰富的。例如，大家耳熟能详的"拇指姑娘"的故事，一些版本只是单纯讲述了拇指姑娘遇到了哪些人发生了什么事，而对于这些人的性格和结果没有交代，这就忽略了绘本故事教会幼儿明辨是非的功能。所以，教师要学会解析图书特点，寻找教育入手点。这就要求教师细细解读绘本，领悟作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有这样，教师才能跟随幼儿的思维，在过程中给予适当的引导。除此之外，还应该注意绘本内容与儿童已有社会经验的衔接。故事情节难度适中，面部表情丰富、举止形态夸张的角色更受孩子的欢迎。所以教师应关注当下孩子们喜欢的卡通人物，运用这些人物作为切入点更统一让幼儿接受和喜爱。

2.3教学方法及注意的问题

①绘本教学的两个方法

【预测引导法】这种方法的具体实施过程是：由老师讲述故事开头，并针对下面的情节发展提出问题，鼓励幼儿大胆猜测，各自提出自己的意见。然后指导幼儿阅读绘本，验证并对比之前的猜测，得出结论。这种方法能拓展幼儿思维，训练幼儿仔细观察和展开想象的能力，发挥幼儿的创造力。不足之处是容易导致绘本故事教育意义的偏差，所以教师应根据教学中孩子阅读反馈，调整教学策略，在日常活动中进行适宜的引导和教育。

【开放结尾法】这种方法的具体实施过程是：选用绘本故事的前半段，大致情节讲述完毕后让幼儿为各个人物安排结局。这种方法有利于幼儿形成正确的是非道德观念，不足是限制了儿童的想象力。

②教师发挥的作用【适时提问 勇敢质疑】在绘本故事进行到转折点时，教师应该及时向幼儿提问"接下来会发生什么"，或者针对固有情节提出质疑"小红帽在森林里发现了狼外婆时，只能逃跑吗？"鼓励幼儿利用已有知识经验解决问题，改写故事情节。这就在思考中培养了幼儿的质疑精神和创新能力。

【鼓励朗读 带动兴趣】针对文字叙述偏多的绘本，教师应采取鼓励幼儿朗读的方式，示范较难字词的读音，不仅能纠正幼儿的发音，识别更多汉字，还能通过朗读吸引其他儿童注意，以免文字过多使儿童丧失阅读兴趣。

【情景模拟 场景再现】如果幼儿园条件允许，教师应组织幼儿针对绘本故事角色扮演，并配以相应的环境布置，使幼儿有身临其境的感觉。这样更能锻炼幼儿的肢体活动能力和语言交流能力，做到真正的"在玩中学"。

3.结论

绘本教育在学前教育中发挥着重要作用，为幼儿的身心发展尤其是锻炼自身能力提供了有利条件。这要求幼儿教师以专业的态度对待和足够的耐心引导幼儿，才能保证绘本教育的有效实施。参考文献：

[1]《学前教育》2014年1、2、3期

[2]《启蒙》2014年3、4、5期

[3] 《幼教博览》2013年7、8、9期