培养幼儿合作意识锻炼幼儿合作持久性

彭雪

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0285-01合作能力是人类生存的一种基本需要，幼儿的合作能力是生长发育与个体发展的需要，是完成个体社会化的过程。通过培养幼儿的合作意识可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，发展行为调节的能力和社会活动的能力，以形成适应社会要求的社会性行为。那么在平时的活动中如何来培养幼儿的合作能力的意识呢？下面我就从以下四个方面简单谈谈我的一些初步的做法。

1.培养小班幼儿合作能力的意识

1.1鼓励幼儿积极用语言与人交往。幼儿只有掌握了丰富的交往性语言，才能为他们的交往活动提供可能性，但是有相当一部分幼儿不愿意主动地与别的幼儿交谈，这时，教师首先要鼓励扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必须与其他角色交往。如：教师扮演孩子的爸爸或者妈妈，培养孩子不断进行交谈的意识，虽然，开始时，他们只能用词和短句与老师进行零星的交谈，但是随着游戏的开展，他们逐渐的放了开来，能用较完整的句子与老师进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏主题，与其他主题的角色进行交往。如：幼儿的妈妈鼓励她去买东西时，学习讨价，去移动公司交话费等等，经过多次的游戏，我们发现：游戏中的语言交往能形象地帮助幼儿理解人与人之间的关系，帮助幼儿识别别人的情绪，理解不同角色的语言，帮助幼儿学习选择不同类别的语言去进行交往，进而模仿和迁移到日常生活的其他交往活动中来。

1.2要教给孩子一些交往技能。帮助孩子初步懂得与人交往和相处的道德准则，使孩子学会正确识别交往中问题的原因和特点。游戏时要遵守规则，输了不要赖，想和别人一起玩时，要有礼貌地提出要求：我也一起玩好吗？咱俩交换玩具行吗？如教育孩子多考虑小伙伴的建议和意见，观点不一致时，要互相商量，通过比较，让孩子在感性上有所认识，在面对矛盾时，能利用已有的经验去尝试处理矛盾。再比如，针对某个具体问题可以采用很多的方式，但我们要选择其中最合适的、最好的。当然，这些能力是逐步建立起来的，我们不要操之过急。

1.3改善幼儿园的交往环境。小班幼儿年龄小，他们是在与环境的相互作用中去感知周围世界，获得直接体验，通过幼儿自己的探索萌发与同伴交往的愿望，掌握与同伴交往的能力。 并形成对社会的最初认识的，教师要为幼儿创设有利于他们发展的良好环境，鼓励幼儿熟悉适应新环境。对于那些交往能力差的幼儿要多加照顾，常常在班集体谈话中表扬他们。如"这个孩子从不与同伴打架，真是乖孩子"等鼓励性的语言要经常运用在口头上，渐渐地建立这些孩子的自信，让班上的孩子们却都认识了他们。然后，再让一些交往能力较强的孩子主动和他们交朋友，带他们一起玩。在玩的过程中，会找交往能力较弱的幼儿玩的同伴也会越来越多。老师这时也经常主动找他们做朋友，自由活动时，和他们一起玩游戏，找他们谈谈开心的事，这样，让他们明白班上的老师和同伴们都喜欢他们，使他们感受到有朋友一起玩的快乐，渐渐地，他们也会和更多的朋友交往了。

1.4正式教育与随机教育相结合。正式教育活动采用的教学手段通常有：欣赏歌曲、故事、儿歌、情境表演、观看图片、幻灯片、VCD等。随机教育活动所涉及的范围很广泛，它包括区角活动、晨间活动、自由活动、散步等。例如：许多小朋友同时去争演一个角色怎么办？活动区有四位小朋友，只有三样玩具怎么办？幼儿必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。请小朋友们把心爱的玩具、图书拿到幼儿园与同伴分享，还有大带小活动，共同分享合作的快乐。午睡前后让小朋友互相帮助脱穿衣服、解扣钮扣等都是培养合作意识的好题材。比如带孩子到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，孩子们会蹲在一边饶有趣味地看着。这样的例子举不胜举，抓住这一机会，就引导孩子讨论：为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块食物呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些活生生的实例中，孩子们合作的意识又得以进一步的巩固与深化了。

2.锻炼小班幼儿合作意识的持久性

2.1营造良好的合作氛围环境。营造合作氛围需要温馨、民主、和谐、友爱的心理氛围来支持，教学中我们有意识的设计让幼儿合作，互帮互助的活动，如同整理活动室、共为厨房剥豆等，以培养幼儿友好合作的行为品质。保持良好的合作氛围，还需要构建一个合作的运行机制来保障。主题活动中我们特别关注"工作小组"的建设，让每一个合作群体都有良好的合作氛围。 如：在游戏中如果轮到幼儿自己唱歌、演个小节目，或者需要表达意见时要敢于表达。这种机会在家庭中和在集体中有所不同，但幼儿在集体中就会遭到排斥。经常参与集体游戏的幼儿会变得落落大方，显得很有胆识，说话有说服力，练就了随机应变的能力。

2.2让幼儿体会到合作的积极效果。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对锻炼幼儿合作意识的持久性是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或询问，或协商，或共享，或建议，或给以帮助，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，使合作行为更加稳定、自觉化，激发幼儿进一步合作的内在动机，尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

2.3在互帮互助中，培养幼儿合作意识的持久性。在活动及平时的生活中，由于幼儿年龄小，生活经验比较缺乏，我经常用语言提示幼儿帮助能力差的同伴帮助他们一起去完成任务。如午睡起身穿衣服时，许多的幼儿总需要老师帮忙，尤其是在冬天衣服穿得多的时候，我就启发幼儿互相帮助，你帮我，我帮你。这样一来，使幼儿们了解到有了困难可以请同伴帮助的办法，体验到了合作的愉快，长时间坚持下去，既减轻了教师的负担，同时也增进了小朋友间语言的交流和情感的建立。从这件事情中可以看出幼儿们通过集体的合作活动，形成了互助合作的意识。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，活动取得了成功，事情做成了可以增进相互的友谊，这对强化幼儿合作意识是非常重要的。

2.4教给幼儿合作的方法。我们在主题活动的进行中，常会有设计让小朋友们在活动中体验合作的需要。很多时候幼儿可能不会在需要合作状况下表现出合作行为来，也有可能是不知如何去合作，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。为幼儿创造合作的机会和环境，因此，在活动中，充分发挥幼儿的主动性与合作精神，让孩子们共同商量，共同设计，使他们的合作行为不断提高。在交往过程中，着重培养幼儿理解他人情绪反应的能力，即设身处地为他人考虑的能力和合理解决矛盾冲突的能力。有了幼儿之间的交往与合作，同伴关系才会变得友好、和谐。幼儿只有在实践中才能学会合作，教师只有不断地为幼儿创造合作的机会，多引导他们进行合作的方法，才能更好的培养幼儿合作的意识。

综上所述，合作能力的培养和合作意识的形成是每一个人，特别是每一位儿童成长发展的迫切需要。马克思曾经说过："一个人的发展取决于和他直接间接进行交流的其他一切人的发展"，也说明了合作的重要性，所以我们应该重视对幼儿合作意识的培养，让他们逐步形成与人协作的意识、获得通过与人合作解决困难的能力，为他们将来进入社会，成为被社会接纳和欢迎的新世纪人才打下良好的基础。