关于高中音乐趣味教学的几点思考

陈友泽

摘要：音乐是实施素质教育的重要组成部分，也是培养学生德、智、体、美全面发展的有效途径。托尔斯泰说过："成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。"论语里也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是学习的动力源泉，也是提高教学活动的重要保障。在高中音乐课堂教学中，如何培养学生对音乐学习的兴趣？本文主要分析了关于高中趣味音乐教学的几点思考。

关键词：高中音乐;趣味教学;几点思考中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0268-01音乐教学为高中生的提供一个广阔的舞台空间，为他们插上想象的翅膀，翱翔于绚烂多姿的音乐世界。然而，音乐课程，一直在人们心目中是附属学科，不被重视。其实，音乐教学对于学生健康健全人格的发展和积极向上的生活态度有很大影响，对培养高中生审美价值、人文素养具有潜移默化的作用。高中音乐课程是一门轻松活泼、富有魅力的课程，对学生的全面发展有积极促进作用。在新课改的大旗帜下，高中音乐教学也在进行改革变化，新课改中，"趣味教学"这一教学概念被广泛运用。笔者结合多年来的教学经验，浅析了在高中音乐课堂教学中，如何开展趣味教学，激发高中生音乐学习的兴趣。

1.趣味教学的内涵与步骤

1.1趣味教学的内涵。趣味教学是指在教育实践中对存在的问题以及教育活动，结合兴趣点制定出相应的计划与方案，从而指导更好地引导教育实践和教学活动；同时也可以依靠相关计划小断提出新的问题，进一步完善、修正方案，提出更加全面的教学方案。开展正确的趣味教学，可以创新学生思维与端正学习态度，并能在教学中提出并发现问题。通过行动与方法，收集证据，找到最佳的解决方案。趣味教学在高职音乐教学中的应用则是以音乐兴趣为导向，在活动中小断提高学生学习兴趣、开拓学生思维，形成关键能力，也就是:专业能力和社会能力。

1.2趣味教学法的实施步骤。趣味教学法的步骤主要包括:模拟、表演、案例研究与角色扮演。模拟，就是在人造的环境中，给人一种身临其境的感觉，也可以重复教学，从而及时给予指导与评价。表演，则是层次更高的模拟，它要求学生以既定的模拟情景和条件做出正确的选择和判断。案例研究，就是让学生结合个人经验与知识通过对案例进行细致的研究与分析，为学习实践提供对应的准备。一般情况下，老师提供的案例小难解决，但是案例必须具有普遍性与代表性。角色扮演，则是让学生通过各种角色比较和扮演进行学习，从而培养更好的交际与社会能力。

2.高中音乐课堂实施趣味教学的措施

2.1培养学生学习兴趣。趣味教学主要体现在寓教于乐、学趣并重的氛围下，让音乐知识生动化、丰富化，挖掘学生学习兴趣。如在欣赏《森林狂想曲》时，可以先给让学生闭上眼睛静静的想，夏天夜晚昆虫鸣叫和激情舞动的景色，并可以让学生把听到的和想到的东西说出来。之后教师可以利用大自然中的声音和乐器演奏的结合来引导学生喜欢器乐作品。还可以通过故事或者传说为开篇引入正文的方式，一方面可以让同学们在对课堂内容的背景知识感兴趣进而调动主动参与学习的积极性，另一方面还能让学生们学到文学知识，以一种循序渐进的方式进入音乐课程教学正题。引导学生由表及里，由浅及深的学习，培养学生对音乐课的学习兴趣，真正起到授人以渔、事半功倍的效果。

2.2开辟第二课堂，引导学生学习兴趣。高中的音乐教学，是以一种内容美和形式美来陶冶学生们的思想情操。内容美，表现在音乐中是声音的美，形式美包括置景、音响、舞台之美。而这些内容完整的体现只有在音乐表演中，尤其是一些高水平的音乐表演中才能展现出来。所以教师应结合讲授的知识点，充分开发第二课堂。结合实际条件带领学生观看歌唱表演，尤其是正规的音乐的演出。另外多给学生们创造登台表演的机会，音乐知识只有在真实演出中才能得到锻炼，同时也让同学们在不断的演出中得到肯定而树立自信心，发挥学生的主观能动性。这对培养学生的学习兴趣，间接提高教学有效性是非常有必要的。

2.3强化理论传授，熏陶学生学习兴趣。高中学生，大多在十七、八岁，正值求知欲旺盛的时期好奇心强但缺乏耐久性，很容易浮躁。所以必须加强理论知识的传授，让学生感觉到音乐课程的内在美，这样才能调动学生积极性。尤其学生对于音乐蹈的认识也处于启蒙阶段，因此更需要有效的理论传授，能使学生从理性上深入认识音乐与审美、音乐与情操的陶冶、音乐与人的气质之间的关系，从而强化其内在的学习动机。另外，从源头上让学生在不同文化交融与碰撞中接受潜移默化的熏陶，可以让学生认识音乐、熟悉音乐、热爱音乐，也是最终让学生获得健康的审美意识并且有鉴赏美、表现美和创造美的能力的重要环节。这些对于培养学生对于音乐的兴趣是非常重要的。

2.4培养学生的音乐情感，发挥想象能力。情感，是音乐教学"情感化""审美化"的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人的情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不断地点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。音乐审美活动，是对审美对象的感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。列夫•托尔斯泰说:"音乐是人类情感的速记。"不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久地投入到音乐学习中去。参考文献：

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