提高写字教学效率的对策

肖小华

中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0287-01写字教学要体现新课改形势下的教学理念,规范学生书写姿势,把握好训练的数量,抓住训练重点,加强笔法训练,创设科学有效的训练模式。为了有效提高学生的书写水平,通过自己多年的教学实践,结合教学理论,笔者总结出如下实施有效教学策略。

1.注意激发学生写字的兴趣

学习写字是一件枯燥的事情，小学生的心理不稳定，对外界的事物的接受只是靠一时的冲动产生的兴趣或是反应。因此，怎样调动学生的主观能动性，提高学生的写字兴趣，是上好写字课、提高写字质量的关键。具体教学中可采取以下方法：

1.1晓之以理，动之以情。如利用课内外时间，向学生介绍中国源远流长的文化历史和汉字在世界上的地位和作用，激发学生的民族自豪感，同时告诉学生写一手好字是你走向社会的一张名片。还可以经常把一些书法家刻苦学习书法的故事讲给学生听，如"李阳冰迷于峰山刻石"、"王献之习字秘诀"等，使学生从古人刻苦学习的经历中得到启发，从而激发出学习愿望。

1.2采用灵活多变的教学方法。在教学过程中，除了采取常用的讲解法、示范法、提问法、电教法，还可根据不同的教学内容采用试讲法、正误法、不缺法、打分法等来提高学生的注意力，调动学生的积极性。如试讲法：找一学生试讲字的偏旁、结构、布局特点，通过试讲既检查了学生的预习情况，又培养了学生的观察能力，还增强了学生的参与意识。正误法：老师故意写几个不规范的字让学生改错。打分法：对试讲的、到黑板上改错、补缺的学生当场打分，记录成绩。

2.激励性评价

针对小学生兴趣不能持久的心理特点,教师要对学生的写字情况和水平进行及时的检查和评比,对写字教学可以起到有效的激励和促进作用。要及时认真批改学生的书写作业。以正面表扬和鼓励为主,增强学生的写字信心。对写得好的字可以加上红圈,对写得好的那一部分圈上小圆圈,对写的特别好的字可加上双圆圈。批改后要在班上树立典型,予以表扬。指出好在什么地方,以调动学生的写字积极性。同时定期组织展览评比,并不仅在同学间进行评比,还要把学生自己的作业进行前后对照,对于书写优秀和进步大的给予表扬和物质奖励。学生看着自己的作品挂在学校画廊里,看着自己的获奖证书,更激起了练字的积极性,同时也激励了其他学生。

3.指导把握汉字结构

汉字独体字较少。独体字的训练，重在定准主笔。定准主笔，其笔画的位置也就容易摆布了。教学时我注意引导学生观察，找出字的主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。如"木"字，它的主笔是"竖"。如果"竖"写歪了，那么"木"的重心也就不稳了，汉字大部分是合体字，但结构形式就那么几种。我特别注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字部件的大致比例，如写左右结构的字，两部分宜占位相等，且左紧右舒；写上下结构的字，两部分宜上轻下重，下部托住上部；左中右结构的字，三部分宜写得窄而长；上中下结构的字，三部分宜写得扁而宽；包围结构的字，外面部分要包紧里面部分。学生若能把握住它的间架结构，把汉字写得端正也就不是一件难事了。

4.写字讲评课要实

对于写字作业，检查一定要及时，讲评要实在。既要在数量上保证天天练，又要在质量上要求练得到位。没达到要求的，可暂停传授新知识，进行专门的强化训练。由于学生实际水平不同，在完成目标的过程中，会出现各种情况。有的字迹清秀、书写规范、行款整齐，令人赏心悦目。我就在作业批改中盖上红花，在全班传阅展览，并在学期末评出星级作业，并给予奖励制。有些学生的书写也会出现种种问题，我就尽量采取面批，面对面地指出问题，手把手地纠正错误。我还组织大家一起交流写字体会，听听别的同学是如何把字写好的，哪一笔要写长，哪一画要变成提，哪一部分要宽，哪一部分要窄。这样，既让学生学会了倾听，又展示了自己的成果。使每个学生都能在原有的基础上有不同程度的提高。

5.养成良好的写字习惯

为切实提高学生的书写质量，要适当控制（低段）使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮等工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

6.组织各种形式的书法活动

利用板报开辟一块"每日一练"专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大的和优秀的学生，誉之为"单字之星""每周之星""小小书法家""进步之星"等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

组织各种形式的书法比赛，激发练字热情。学生的好胜心强，成功的喜悦往往带给他们无穷的力量，身边的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖状、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。所以参加各类书法赛是提高写字水平，激发学生兴趣的重要手段。 因此，英语教学中教师们应该加强英语文化知识渗透，培养学生的跨文化交际意识，让学生学会与他人交际。要明确"在什么场合该说话，什么时候不该说话，知道在什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话"，这样既可激发学生学习兴趣，又有利于增强文化背景差异意识。

总之，学生通过长期的口语练习后，口语交际能力自然就会显著提高。