初中美术教学方法浅谈

李向真

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0264-01初中美术教育是素质教育所包含的内容，如何培养学生的审美观念以及开发学生的创新能力是美术教学的主要目的。根据历年来美术教育教学经验,我总结了以下一些教学方法。

1.引入"快乐"教学，激发学生学习兴趣

现代教育心理研究表明，兴趣是最好的老师。美术课的愉快教学，就是充分挖掘创造教学兴奋点，采用学生喜闻乐见的教学手段，实现学生享受美术教学，使学生在知识学习中感受快乐。

1.1音乐化引导。在教学中，美术教师用录音机播放一些优美抒情的音乐，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。

1.2多媒体刺激。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。而电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，在激发学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。将现代化的电化教学手段引入美术课堂，通过制作和全面使用多媒体课件，使美术教学媒体多样化，调动学生的视觉、听觉来参与感知，使学生在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，变抽象的说教为形象的演示，进而使学生从全方位全感官的获取教学信息，有助于大大激发学生的学习兴趣，加强快乐教学效果。

1.3聚焦式启发。一堂成功的美术课，启发性的开局就能引人入胜，聚人眼球。教师应充分研究学生感兴趣的内容，在教学过程中相应设置焦点，让学生的注意力和兴趣集中到教学焦点上，并对本堂课新教学内容产生浓厚的兴趣。

2.强化"能力"教学，开发学生自身潜能

认识源于观察，内容源于想象，实体源于创造，虽然不经过全面系统的训练，一样能粗描概括这个世界，但这不等于就具备乐美术能力。面对初中学生，由于他们的知觉具有比较明显的意识性和情绪性，同时还具有好奇心、好胜心等特点，所以对他们进行有目的、有计划的能力培养训练是相当必要的。

2.1培养学生的观察力。美术基础训练中的重头戏就是教学生学会"看"，并且是"整体地看"，即把外部世界作为一个有机联系的整体，所有的现象都是互为关联、互为参照的秩序关系，其大小、形状、方向、前后、色泽等都在视觉的互相比较中得到最终定位和确立。教学中，应从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等方面入手，立足学生便于观察记忆，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会"看"作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。

2.2培养学生的想象力。孩子喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。美术教学需要鼓励并不断促进学生的幻想，通过意境营造和引导，让学生想象过去和未来，想象身边环境、存在的事物，想象自己的内心世界和梦想渴望，想象自己化身等等。教学中，应设置不同的场景，让孩子进行场景延伸想象训练，设置特定事物，进行形态变换想象训练，设定故事的概况，进行内容想象训练，同时配合手工课教学，让学生充分发挥自己的想象和创意。

2.3培养学生的创造力。学生往往只有眼睛里有画而心里没画。而学生创造力的培养就是要实现学生能创作出自己心中的画。教学中，教师应该注重和加强美术教学中的综合性和探索性,使学生在积极的情感体验中培养自己独立的思考、丰富的情感和充沛的精力。

3.注重"灵魂"教学，突出文化艺术内涵

中学美术教学如果一味追求纯粹的技法训练，而忽视讲解宣传作品的文化及内涵，放弃对作品"灵魂"的点评，那么作品将毫无生命力，毫无感染力，毫无欣赏性和学习性，也必然造成教学整体上审美教育与基础知识、基本技能训练脱节，有碍于学生想象创造和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达。教师应从审美角度对作品进行整体上的把握，通过将各种资源有机的融合一起，将"读文化、点灵魂、释内涵"运用于教学，从而培养学生的审美情操、人文素养，激发他们积极参与、主动探索、大胆创新的热情。

3.1从文化的广度加强学生对作品的理解。美术作品不是孤立的,都是在一定的文化背景和环境中创造出来的。美术新课程强调要渗透美术文化层面，在广泛的文化情境中去认识美术。在教学中,美术教师要引导学生参与作品所代表的文化传承和交流,要高度重视在特定的文化环境中帮助学生更好地理解美术作品的含义，帮助学生通过美术作品更好地理解作品所代表的社会人文和文化特征,加深对历史文化以及美术社会作用的认识。如凡高的《向日葵》欣赏教学，首先要使学生了解梵高本人的生平，了解他所处的历史环境，以及了解影响凡高一生的重要事件，让学生在整个历史背景和文化环境下真正欣赏梵高《向日葵》的作品表达和文化含义。

3.2从内涵的深度提升学生对作品的欣赏。要实现美术教学的良好效果，重要的是还必须把作品所包含的内涵提炼出来，渗入在课堂教学中，有效提升学生对作品的审美深度。例如《最后的晚餐》这个名作，教师可以引导学生观察作品，讲述犹大出卖耶酥的故事以及壁现中13个神态各异的形象分别代表的内涵和人物，最后点出耶酥处于正面中央光线最亮的位置代表的内涵，犹大则放在人群中，背景灰暗的内涵。那么学生对谁是叛徒犹大，该作品代表了什么，如何理解作品的灵魂，就非常清楚。

总之，如何完成美术教育，使学生掌握美的规律并具有感受美、鉴赏美？作为中学美术教师，应针对新时期中学生的学习特点，遵循中学美术教学的原则，灵活机动地选择最佳的教学方法，认真上好每一堂课，才能有效体现教育成果，实现教学目标。