培养良好习惯提高欣赏水平

王平

摘要：音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，良好的欣赏习惯是提高欣赏水平的基础。本文论述了良好欣赏习惯培养的方法。

关键词：音乐欣赏；良好习惯；培养；方法中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0257-01欣赏是音乐教学的重要组成部分，良好的欣赏习惯是激发学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展想象能力的基础。要培养良好的欣赏习惯应注重以下方法：

1.由表及里，由浅入深

音乐欣赏水平的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深的发展过程。音乐前辈黄自先生认为，音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以，欣赏教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展。这样，既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学。同时，在曲目安排上，要由小到大、由易到难，这样做符合中学生心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。

2.运用对比，灵活设计课型

将题材、演唱（奏）形式异点明显的作品进行对比，能使学生比较准确地领会音乐作品所表达的思想感情，更为深入地理解音乐，并理解音乐的表现规律。

2.1以题材为中心设计课型。以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、器乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。如以"金色的秋天"这一中心的欣赏课，就可将歌曲《在希望的田野上》、《西风的话》、民乐合奏《丰收锣鼓》、笛子独奏《扬鞭催马运粮忙》等相同题材、不同表演形式的音乐、器乐作品组合起来进行教学。这种课型内容统一，能使学生从不同表演形式的音乐作品欣赏中集中体会、理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的。

2.2以演唱（奏）形式为中心设计课型。这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。如以"独唱"为中心的音乐欣赏课，就可将男声、女声、童声等不同声、不同历史时期、不同风格等形式的独唱曲组合起来进行教学。这样有利于学生学习、了解不同表演形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。

2.3以作品曲式与体裁为中心设计课型。这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学。如以"一段体"为中心或以"进行曲""变奏曲"等为中心开展音乐欣赏教学，这样做有助于学生了解曲式、体裁等有关音乐知识，同时还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系，让学生充分感受到音乐的形式美。

3.精讲多听，加强感悟

欣赏是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，达到这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成。语言是不可能代替音乐表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道，即使是同一首作品、同一观众（听众），在不同的场合、不同的心境之下对作品的感受都会有所不同。所以，在教学中不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述，因为如果讲述过多，必然把学生的注意力分散，同时也阻碍了学生的独立思考。必要的作品分析和知识介绍应该主动、精炼、富有启发性，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论、听赏等共同活动使学生深入体会作品的思想内容。

4.调动想象，体验情感

想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。

5.注重倾听，培养能力

音乐是听觉的艺术，因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式。欣赏教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本。音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法就是倾听。在小学音乐欣赏课中，要使聆听变得生动、活泼，必须改变传统的教学模式，把图画、欣赏、语言、形体、创造与表现融为一体，构建"自主、合作、创造"的教学模式，才能激发学生的想象与创造思维，加深学生对作品的理解。一年级的低龄儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄的欣赏课时，要充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、游戏、节奏乐敲击等相结合的孩子们喜闻乐见的一系列的音乐实践活动,进行多元化的欣赏教学，学生才会真正理解音乐。例如在欣赏《鸭子拌嘴》中，我从故事导入，让学生想象小河边发生了什么事情，在听的过程中请学生利用身体的律动来模仿鸭子摇摇摆摆走路的样子。重点感知拌嘴这段音乐时，我创设了同桌合作，用手型模拟吵架的样子，最后再让学生利用打击乐试敲一下，体会打击乐是如何来模拟鸭子拌嘴的。日本小提琴家、音乐教育家铃木镇一认为：聆听习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。良好聆听习惯的养成，除了教师有意识的去培养，去提醒，去督促外，还要坚持到每一堂课中，坚持到每一个活动中。

总之，良好习惯的培养是一项长期的教学任务。在欣赏教学中，只有对学生的音乐欣赏习惯进行有目的的培养，逐步使学生养成仔细聆听、积极思考、乐于想象等良好习惯，学生才会主动、有效地学习，音乐欣赏能力才会稳步提高。