高中生物教学中学生自主学习探析

伍建英

摘要:根据高中生物这门课程的特点,改变教师传统的教学方法,激发学生自主学习的动力,培养学生自主学习的能力。本文提出了在高中生物教学中培养学生自主学习能力的有效措施。

关键词:高中生；生物教学；自主学习中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0235-01在新课改的要求下,改革传统灌输式的教学方法,主要培养学生的学习兴趣,以及自主学习的能力,在高中生物教学中尊重学生多样化发展的需求,贴近社会实际和学生的生活经验,反映生物科学和技术的新进展,重视发展学生的创新精神和实践能力。

1972年，在联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出："我们今天把重点放在教育与学习过程的'自学'原则上，而不是放在传统的教学原则上。"、"自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。"由此看来，培养学生自主学习是未来世界发展对教育提出的要求。研究在教学中如何让学生自主学习已成为摆在我们教师面前的一个重要课题。为此我们开展了"高中生自主学习生物的教师指导策略"研究，初步探索出了指导学生自主学习的一些策略，并逐步形成一套较为科学、规范的培养学生自主学习能力的生物课堂教学模式。

1.激发学生自主学习的动机

由于片面追求升学率，我国中学教育普遍存在着"教师讲，学生听；教师写，学生抄……"的现象。课堂教学中主体倒置，气氛沉闷，学生厌学情绪越来越明显，学习效益低下。而教师为了提高教学成绩，不得不课内损失课外补，搞题海战术。其结果是教师苦教，学生苦学。新课程改革就是要改变这种状况，要激起学生主动学习。

1.1创设问题情景，激发学习兴趣。 浓厚的学习兴趣能使学生在一种轻松和愉悦的心境中完成学习过程。在生物课堂上通过精心设计导语，吸引学生的注意力，能激发起他们进一步探知的欲望和积极的思维活动。如学习"植物激素调节"时，提出"你能不用任何药物和器械培养出S型植株吗？"。

1.2运用学科特点，激发学习动机。 实验是生物科学的基本研究方法，让学生亲手做一些实验，自己设计，独立操作，不仅能使学生深入理解所学知识，而且对培养学生科学研究能力和调动学习主动性很有帮助。对于难以开设实验、难以理解的内容，可运用挂图、标本、模型等，配合形象生动的语言加以讲解。这些直观教学法使学生从视觉、听觉和触觉等多方面感知，活跃其思维，激发其兴趣和动机。

2.做好思想动员并要相信学生，使学生找到自主学习的信心

教师要相信高中生已具备一定的自学能力，要敢于让学生自主学习。要改革，教师就不能畏首畏尾，而要大胆尝试。经历小学、初中的学习，高中生已经有一定的知识储备和一定的学习能力。因此，在高中物理教学过程中，一些可以放手让学生自己去学的知识，教师就要放手大胆地让学生自己去学，不要担心学生学不懂。

3.做好新课预习指导，提高学生自主学习效率

新课的开始即为上一节课结束，在这时候布置预习作业，明确重点、难点，并对难点做简要的点拨，明确哪些内容需要小组合作讨论，学生通过课后预习减小了难度，克服了畏难心理，预习就会事半功倍，很顺利，减轻了负担并提高了学生自主学习效率，增强了学生学习的兴趣。

4.营造和谐的课堂学习环境，让学生能主动实现自主学习

我认为，人在轻松愉快的环境下思想活跃，会自由地展示自己的才能，让学生从教师的眼神中得到关爱，使学生在教师期待中成才。在课堂教学中创造民主、和谐、宽松的教学环境，才能在课堂教学中创造自主学习的环境，激发学生自主学习的欲望和积极性。为此，教师要放下架子，与学生建立一种平等、合作的师生关系，学会宽容、理解、倾听，实施民主化课堂教学。

5.课堂采用多种方式，激发学生自主学习的欲望

首先，要遵循认知规律，强化学法指导，使学生会自主学习，充分发挥媒体优势，活跃课堂气氛，使学生轻松自主学习。

其次，物理课堂要重视实验，亲身体验，使学生乐于自主学习。

再次，给予成果展示的机会，让学生学会自主学习。

6.通过课堂限时练习检测，让学生了解自主学习的效果

学生通过课前预习，掌握了基础知识，通过课堂活动，突破了学习上遇到的困难，这时学生非常希望检验一下学习的成效，教师要针对本节课所涉及的内容编写检查练习，检测题要紧扣本节课的主要知识，每节课安排5～10分钟时间对这节课所学知识做一个检测，然后老师和学生根据检测结果调整自主学习方式。

7.培养学生设计简单实验方案的能力

在现代生物实验教学中，教师应精心创设情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这样有助于培养学生的创造性思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可以引导学生运用已经掌握的书本知识结合实际亲自设计实验。学生自己设计实验和按照书本做实验的效果肯定是完全不同的。可以培养学生独立思考问题和创造性思考问题的能力，从而提高学生的科学素质和创造力。同时，也可以根据不同的兴趣爱好将学生分成不同的兴趣小组，鼓励学生自己选择感兴趣的项目，积极开展课外活动。让学生自己动脑设计，亲自观察记录实验现象，调查统计，得出结论，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力。

8.引导学生参与作业讲评

批改作业本就是教师的分内之事，让学生参与到作业讲评中来， 不但能得出答案，而且还要清晰地讲出答案的来龙去脉。具体做法如下：教师只负责通报本次作业反馈上来的信息，如哪些题目错误率高等等。具体题目的讲解则由学生完成，并且要求讲解的学生说出具体解题思路，其余的同学可以对其解答做出补充。作业分析完毕之后，由学生对这份作业做小结。

教师"讲"的少了，学生"思考"的多了；教师"做"的少了，学生"动"的多了。以前，教师是课堂的中心，现在，教师必须围绕学生转。本来，教师可以按部就班按照既定的教学思路走，现在，教师必须学会用自己的眼睛去观察，用自己的智慧去把握，使课堂的走向朝着有利于教学目标完成的方向前进。这样的教学过程需要教师必须具备良好的课堂调控能力和随机应变能力，需要教师具备过硬的业务水平。古人云："善学者师安逸而功倍，不善学者师辛苦而功半。"为了培养学生的学习能力，使其终身受益，教师要把课堂还给学生，让学生做学习的主人。