如何关注高中生物教学

孙远卫

摘要：如何更好地提高高中生物教学效果，这是本文探讨的主要内容。

关键词：高中生物;教学;提高 中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0224-01新课程改革的主要目的是全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校,而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师,那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想,素质教育的推行,也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前的国情下,如何推进素质教育,就摆在我们大家的面前。本人根据这几年的教学经验和高考的实际,浅谈一点在高中生物教学中,如何推进素质教育。

1.用好教室这块阵地,推动素质教育

1.1兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中,教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如:生命是怎样诞生的?生命向哪些方面发展?我国在基因工程有那些主要的贡献?生男生女是由谁决定的?人类能在月球上能生活吗?通过一些现实生活和科技发展的问题,来激起学生的学习兴趣,激起学生探究问题的热情。

1.2世界是物质的,物质是运动的,这是唯物主义的根本观点。在新的课改下,高中生物教材主要从非生物界到生物界这个顺序揭示了这个根本观点。无机元素组成有机元素,有机元素有机结合在一起组成细胞。以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界,其组成的元素和化合物,即与非生命世界有普遍的联系,又有重大的区别,尤其是组成细胞的有机分子,如生命活动的主要承担者――蛋白质;遗传信息的携带者——核酸;具有多种生命功能的糖类和脂质。蛋白质、核酸和多糖又都是以特定的单体构成生物大分子,以碳链为骨架,为细胞的结构基础,演绎着或简约,或繁复的生命之歌。形成学生从分子水平上看待生命的物质性和生命物质的特殊性的认识,对于他们树立正确的世界观极为重要,无论是进一步的学习和研究,还是处理个人或社会事物,都需要唯物主义的观点。

1.3重视教材,联系生活实际学好生物。纵观近几年的生物高考题,我们可以发现:生物高考题是源于教材,又不拘泥于教材。生物高考题考查学生知识的迁移能力,运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中,本着培养学生的创新能力、探究能力为目的,在每堂课上,采取多变的教学模式,创设新的情景(也就是说,联系生产、生活实际、社会热点,创设情景),引导学生去思维,引导学生去探究,引导学生主动地去发现问题、解决问题。

2.创设情境

在必修模块中，有一些重难点较微观、较抽象，这时在课前教师应选择好课堂教学的课件和Flash动画，使抽象和微观变为形象和直观，帮助学生理解，有利于攻克教学的重难点，突出教学重点，扩大视野，加速达成教学目标，提高课堂教学的有效性。 例如：在必修三模块中，有许多与生物的生命活动调节有关的知识点就是重难点，如兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元与神经元之间的传导、免疫调节，还有植物生长素的运输等，这些知识点是重难点又较微观，难以用实物展示，这时极需课件辅助教学。在课件的演示下，学生对一系列过程印象更为深刻，对知识点的理解加深，对提高教学的有效性十分必要。 多媒体教学能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动、形象、直观、有趣的场景，激发学生的学习动机，形成有意注意，调动学生参与的热情，因此，可以利用影像资料、互联网等多媒体创设情境，如在进行种群增长方式学习中，我先让学生观看2007年洞庭湖发生的十年未遇的鼠灾的新闻视频，然后提出要控制鼠灾首先要了解鼠群数量的增长特点来进行导入。如在讲食物链时，笔者给学生讲了达尔文在物种起源中提到的猫与三叶草之间的故事。在英国只要猫多了，牛肉就便宜，为什么？写出涉及的几种生物，试着让学生解释，学生参与解释的兴致很高。

3.创设学习环境，培养学生自主学习的能力

学生是主体，是教学的对象，教师要引导学生自主学习，就要给学生一个民主、平等、和谐的大环境，学生畅所欲言、各抒己见、说出自己的想法和看法,毫无顾忌的讲出自己的疑虑,充满自信的学习、活泼开朗的学习。为此,在教学中,要经常设计小组讨论,全班交流的环节,让学生做学习的主人,自主发现问题、自主解决问题,充分展示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题,充分体验发现的快乐和学习的乐趣,也加强了师生、生生交往和沟通,培养了学生的交际能力和社会实践能力。而且在这样的共同交流、讨论和发现中学生放飞了自己的想象力,切实地体验到了自己强大的思考力,提高了自我反思意识,增强了判断力,加深了对所学知识的理解,培养了生生之间的团结友爱、互助合作的精神。

4.上好生物实验课

实验课是生物教学工作的重要组成部分,然而在进入高中以后,由于受到来自高考的压力,很多教师都在争分夺秒地向学生灌输各种考试重难点,而常常把生物实验课压缩,甚至是完全省略,而代之以教师"讲实验"、学生"背实验"的实验课,试想这样的实验课又怎么可能到达培养学生实验能力,激发学生创新思维的目标呢?因此,高中生物教师无论是在教学进度多么紧张的情况下都不能以牺牲实验课为代价,而是要认真上好每一节实验课。同时,教师在上实验课的时候,一定要注重发挥学生的主观能动性,不要一味地让学生模仿自己进行实验操作,否则就失去了开设实验课程的意义。事实上,只要方法得当,实验课并不会影响学生对于生物知识的学习,相反,它还能促进学生对于课堂知识的理解和掌握。

5.不断完善评价机制

在目前,完全取消考试评价机制而代之以其它的评价方式显然是不可能的,但我们可以试着在考试评价的基础上把其它的内容也列入评价范围之内。例如,在进行课程评价的过程中,除了考试成绩,还可以把学生在学习过程中所反映出来的动手能力、实践能力、学习态度、创新思维等也列入评价范围,并采取适当措施为这些评价的内容制订一些相应的标准,以保证评价具有可行性,这样,教师和学生就不会把眼睛只盯在考试的分数上,而会注重其它综合素质的培养,这样很自然地就会推动整个生物教学朝着素质教育的方向发展。