我在化学教学中进行素质教育的做法

郭雪华

摘要：高中化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学新课标中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。

关键词：探究性教学;独立思考的能力;思维训练中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0223-01作为高中化学教师实施素质教育，首先要转变观念，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。

1.化学教学中进行素质教育的内容和方法

1.1思想道德素质教育。即按照社会的需要，有计划、有目的地进行政治立场、世界观和道德品质的教育，要按照教学大纲的规定向学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。如结合教学内容向学生介绍我国的矿产资源、水资源及保护，能源的开发和利用，环境保护等；介绍我国及世界上优秀的化学家对人类的卓越贡献，化学教材中许多知识还包含着辩证法的规律：元素化合物知识中一般与特殊、共性与个性的关系，内因与外因的关系；烷烃同系物中量变与质变的关系；化学平衡中动与静的关系等，运用辩证唯物主义的世界观和方法论去认识化学知识，有利于全面理解，深刻掌握化学知识，并且能提高学生的辩证思维能力，这些工作对于使学生树立共产主义理想和全心全意为人民服务的人生观，培养历史的使命感和责任心是大有帮助的。

1.2科学文化素质教育。即以系统的科学文化知识和技能武装学生，发展学生的智力。在化学教学中，要把传播基础知识和基本技能与发展智力结合起来，使学生在掌握知识的同时发展智力和能力。在教学方法上要富有启发，勇于创造，采用启发式、讨论式、探究式、边讲边实验等方法，引导学生积极思维，充分想象，展开讨论，提倡由学生自己总结得出结论，练习形式要多样，习题要精选精编，要求学生独立思考、充分联想，多角度考虑，灵活运用所学知识，掌握快速、独特的求解方法，注重一题多解，多题一解及一题多变，使学生通过解题，培养思维能力，以增长见识，探究创造。

1.3身体心理素质教育。即培养学生健康的心理素质，良好的卫生习惯，掌握提高身体、心理素质的科学方法。要全面提高学生的心理素质，就要帮助学生树立自信心，克服自卑感和急躁情绪，勇于战胜困难，从而使学生树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志，保持最佳的学习状态。

1.4审美教育。通过化学教学培养学生正确的审美观，良好的审美能力和高尚的情操。化学是审美教育的重要途径和手段。实验中烧杯、烧瓶、锥形瓶等玻璃仪器形体上的对称性和比例协调，能使学生感到仪器的和谐美；仪器和装置、仪器和仪器间的合理比例、横平竖直的外形、匀称均衡的结构向学生展示了实验装置的整体美；规范、灵活、熟练地进行化学实验基本操作，千姿百态，变化无穷的实验现象，都能帮助学生产生赏心悦目的美观，从而培养了学生对美的创造能力。

1.5劳动技能教育。可组织学生参观工厂，了解合成氨、生产硫酸、炼钢炼铁等生产原理和工艺流程，还可结合教材开展课外活动，对学生进行劳动观点和劳动习惯教育，培养学生参与社会实践的能力，成为真正的社会主义建设的劳动者和接班人。

2.培养学生独立思考的能力

2.1以引导学生以"提问题"为突破口，激发其乐于思考的欲望。为了改变学生不愿思考的习惯，应把"突破口"选在引导和鼓励学生"提问题"上，努力培养学生的"问题意识"，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。

2.2把培养学生"提问题"的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。教师要根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。

2.3建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境。教师要与学生进行平等的对话和交流。著名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景就使我们很受启发："教学中，他不断地鼓励大家：'谁来说一说，说对了表扬，说错了也表扬，表扬你的勇气。'而对孩子的错误解释，也给予肯定的评价：'因为你的错误才使我们全班都能正确，失败乃成功之母。'而对孩子出色的回答，他更是毫不吝啬对学生给予夸奖和赞美：'真好，你有发现的眼睛。'当孩子不够自信而不敢举手时，他鼓励学生：'举起手来就是英雄，就是高手!'学生在他的鼓励下，越来越多的小手举了起来。"

2.4教师要善于敏锐地发现学生思考的"激发点"，及时地给予点燃。如当学生回答问题有错误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。一要鼓励学生答错背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气；二要肯定蕴含其中的正确因素；三要着力地把学生的错误开发成课程资源，与学生共同找出错误的原因；四要引导学生通过深入思考找出正确答案。再如当学生回答问题"拿不准"时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要"拉他一把"，但决不要直接给出答案。

课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学新课标中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。参考文献：

［1］孙瑞欣，《打造精彩课堂有妙招》，东北师范大学出版社，2008.05

［2］毕华株，元英丽，《化学教育新视野》．济南：山东教育出版社，2004．