化学课堂心理环境浅论

王海斌

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0219-01课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。

学生的心理环境是通过学生的学习态度、道德品质和行为、组织纪律性、团结协作、尊敬师长、自学互励等方面表现出来的。学生是课堂教学活动中的主体，学的心理环境是课堂心理环境的主要构成要素。教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式、特别是道德品质和行为等多种心理因素构成的。教的心理环境是影响学生的认识发展的品行形成的决定因素。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，良好的道德品质的展现，是维护和发展课堂良好环境的决定因素。

本文拟对化学课堂心理环境作以粗浅剖析。

1.情感是维持良好课堂心理环境的条件

赞可夫的心理实验表明,教师的良好情绪,会使学生精神振奋,教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程,也是一个师生进行情感交流,认知因素相互作用的过程,教师本身的情感状态,可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色,学生感到可亲可敬,心理相融,情感共鸣,就会亲其师而信其道,学习积极性提高,有助于提高教学质量。为此,教师应是一个情感丰富的角色,应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履、微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课,情绪高昂,全身心投入,注意使用激励性的语言提问、评价,学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。一旦学生产生抵触情绪,既使一流的教师也只能教出末流的学生,这是人所共知的常识。所以,和谐的情感氛围具有特殊的教育功能,教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情,还要注意对学生情感需要的激发、调动的满足,而且要善于依据教学内容的性质和难度大小,重视对学生情感活动的性质和强度的调控。

2.趣味是调节课堂心理环境的内在动力

兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，营通过这一系造深厚的学习气氛。如在讲初中"绪言"时,什么是"火"，为什么会有"火"，铁可以烧吗，真的有"鬼火"吗 ... ...列与"火"有关的问题的提出， 必定能激起学生进一步探索的热情，这样设疑激趣，求知欲倍增。还可用化学实验，如用蔗糖做"黑馒头"，"魔棒"点灯等等，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

3.教师要充分运用激励的手段来活跃课堂心理环境

激励学生是教师必须掌握的一种教学手段，恰当的激励与肯定能够充分激发学生的学习积极性，调动学生学习的主动性，从而产生良好的课堂教学效果。对于建立良好的课堂心理环境来说，激励起到一种催化的作用，具有活跃课堂心理环境的作用。作为教师，要充分地了解学生，针对每一位学生的优点，给予充分的肯定和赞扬，因材施教，经常鼓励学生，运用激励的手段使学生得到一种成功的体验，从而激发学生对于化学的学习激情，创造一种积极的活跃的课堂学习氛围，鼓励学生积极参与教学，真正发挥学生学习的主动性，提高课堂教学的效率。

4.教师要具备灵活机敏的应变能力

灵活机敏的应变能力不仅是教师应当具备的基本素质，也是建立良好课堂心理环境的主要措施。教师在教学过程中，首先要有明确的教学目标与教学重点，不能盲目随意地进行教学。但是在实际的教学中，由于学生的原因、教学环境的原因、甚至教师自己的原因致使课堂教学可能会出现各种预料之外的变化，这就需要教师灵活机敏的应变能力。面对课堂教学中出现的意外情况，教师要冷静、理智、保持镇静、坦然面对，泰然处之。在出现意外时，教师要运用自己渊博的知识和人格的魅力来影响学生，灵活机敏地处理突发事件，甚至可以巧妙地利用这些突发事件，来营造良好的课堂心理环境，从而达到高效的课堂教学。

5.教师要合理地运用纪律来维护良好课堂心理环境

课堂纪律不仅可以保障教学的顺利进行，而且还是维护课堂心理环境的重要因素。没有课堂纪律，就不会产生良好的信息氛围，只有学生都自觉地遵守课堂纪律，才能够保证课堂教学的顺利实施，也才会产生良好的课堂心理环境。教师在教学中，要学会合理地运用课堂纪律来约束学生，既不能过分强调课堂纪律致使学生畏首畏尾，失去活力和学习的动力，也不能放任学生，任由学生散漫而失去学习的积极性与主动性，形成一个无组织无纪律的团体。因此，教师在教学中要对学生进行课堂常规训练，培养学生的适应能力和自我心理与行为上的调整能力，使学生学会积极地去适应良好的环境和正确的行为，自觉、自愿、自律地遵守课堂纪律，从而维持一种良好的课堂心理环境。

总之，课堂心理环境是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。