探究信息技术与高中化学教学的整合

石天祥 朱敏

摘要：现代信息技术在实际教学中发挥出实际作用，应用的范围逐渐被推广。它不断的提升教学质量，使得教学方式多样化。文章从教学优势和教学不足两个方面进行深究，从而解析出信息技术给高中化学教学带来的影响。

关键词：现代信息技术；高中化学；整合教学中图分类号：G948文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0215-011.信息技术在高中化学教学中的优势

1.1课堂教学形象化。高中化学学习这是一个特殊阶段，这个阶段知识学习，已经逐渐脱离基础知识阶段，化学内容呈现抽象且枯燥现象。传统的教学方法已经不能满足教学需求，一些化学知识和实验，已经无法得到圆满演示。当进入信息技术教学时，需要改变这些现状。那么在进行教学过程中，如何更好的将信息技术引入课程中，很快改变这些教学现状。借助信息技术可以更好的解决和应对该问题，使得课程更加形象化。

1.2促使课堂高效化。 演示实验已经成为高中化学教学核心内容，很多化学教师明白演示实验重要性。在进行教学过程中，尽量做到让每个学生都可以观察到实验现象以及过程。但是在该过程中，一般都会受到教学条件和教学时空限制，很多时候的实验现象都达不到效果。化学课程过程中，教师可以使用投影仪将自己的实验效果展示给学生，在让学生进行点评和讨论，从而更好的调动学生学习积极性，当学生学习知识印象被加深之后，可以更好的提升教学效果。

1.3课堂直观化。在化学教学过程中，很多学生对实验过程以及工业流程都不太感兴趣。这是因为在现实生活中，很多学生很少有机会去接受这些，他们基于记忆去理解知识。这样的教学效果比较差，随着信息技术不断得到发展。教师在进行教学过程中，使用信息技术，可以使得课程内容知识更加形象表现出来。

2.现代信息技术与化学教学整合

2.1整合现代信息技术与化学实验教学。理论教学说教方式效率相对于多媒体演示非常低，信息技术教学先进性非常强，可以在短暂的课堂时间里提升教学质量。而且实验课程教学存在诸多的困难，可以借助多媒体技术克服这些困难，在进行教学中突出以下几点优势。第一，进行复杂实验或具有一定危险性实验的先期教学。例如甲烷和氯气的取代反应。反应所需时间较长，无法在课堂上完成，我在实验室将实验过程录制下来．在课堂上剪辑播放，提高了课堂教学效率。又如乙烯与溴水的反应，由于溴挥发性大，有毒，我下载网上的实验录像，在课堂上播放．避免了课堂实验的危险性。第二，展示实验教学过程中，学生会清晰的看到微观变化。例如进行金属导电性、延展性以及导热性研究教学时，可以使用动画将这些金属晶体电子运动形式表现出来，学生会更加了解和掌握金属为何具备这些性质，对知识的理解和掌握深度会更深。第三，在进行教学过程，可以提升教学效率，提升实验教学质量。

2.2整合现代信息技术与学生自主学习、创新思维。在传统的教学方式中，教师是知识传输者，学生是接受知识客体。教师在进行教学过程中，应该不断尝试教学方法。将信息技术作为学生学习主要载体，改变学生被动式教学模式，学生主动去学习。在校园网站上，应该创建出开放性的化学学习版块。将一些相关的网址、相关化学知识链接以及资料信息等等，将其收集好，放置在建立的校园网站上。这样可以获得更多学习的空间和资源。在进行基本营养物质教学时，教师可以进行这样的教学设置。第一，提出问题。为什么蛋白质、油脂以及糖类被成为人类身体需要之营养物质。第二，知识深入。蛋白质、糖类、油脂是如何在人体内得到转化。第三，知识拓展。蛋白质、油脂以及糖类在生活中如何被应用。针对这些的教学设置，让学生进行资料收集。学生可以借助资源库，可以借助网站还有搜索引擎等等方式去查阅资料，在学习过程中进一步提升自我，进一步进行交流和学习，从而提升教学质量。虽然这个过程都是获取知识之过程，但是相对于教师进行直接提供和学生自行学习获得者是存在差异的，这是一种主动学习方式。在教学中培养学生获取学习信息能力，不断深化教学目的，当教学内容和形式都发生变化时，学生学习兴趣才会逐渐提升。教师在教学过程中，应该注重将学生主体性体现出来，让学生学会主动去学习知识和接受知识。还有在教学过程中，还应该激发学生动手能力，这样的教学过程可以进行创造性思考和学习，可以更好的达到教学效果。

2.3整合现代信息技术与学生学习过程。信息技术不断发展和推进，要求教师在教学过程中，给学生更多的学习资源。学生在学习中可以更好的处理信息，更好的创新学习。这样的学习能力，是学生终身需要去学习和领悟的。当前的信息技术教学有以下优势。第一，可以更好的帮助学生去理解抽象的化学原理以及化学概念。例如进行化学平衡课程教学时，教师应该将反应过程进行分解教学，将这些生成物将其制作成动画形式。在进行展示过程中，可以清晰的展示给学生，学生更加直观的理解概念。第二，帮助学生了解化学发展史，基于现代信息技术教学基础上，结合相关的化学内容，让学生在短暂的课堂时间里去了解化学发展史，从而培养学生严谨的学习态度，从而帮助学生建立起维护主义世界观。第四，帮助学生更好的理解生活。例如工厂进行石油工业生产时，教师可以通过动画形式展现出来，这样可以更好的提升教学质量。

随着社会不断发展，信息技术发展水平不断提升，信息技术开始被使用化学教学中。通过实践发现，信息技术教学效果突出，学生在学习过程中取得了良好成效。教师在使用信息技术教学时，应该时刻关注学生的对知识的反映程度，适当控制好教学速度，顾及更多的学生。当学生有疑惑时，教师应该暂停进行讲解，不能一味的追求知识内容，给学生传授大量知识，这样不便于学生理解。参考文献：

[1]毕斗斗，谢蔓，方远平.信息技术与服务业创新的融合与互动关系--基于广东省面板数据的实证分析[J].《经济地理》 ISTIC PKU CSSCI -2013年10期

[2]霍明.信息技术投资对我国制造企业技术效率影响的区域差异分析--基于面板数据随机前沿分析方法的实证研究[J].《科技进步与对策》 ISTIC PKU CSSCI -2012年1期

[3]余剑波.信息技术与教学融合的价值冲突与处理--"麻岔"教改现象解析[J].《中国电化教育》 PKU CSSCI -2012年8期

[4]胡久华，王磊.对高中化学新课程的课程内容的探讨--基于2008年高中化学新课程的远程研修[J].《教育科学研究》 PKU CSSCI -2009年1期

[5]魏现.河南省高中化学新课程化学学科指导意见的课堂教学实现--基于9节省优质课的分析和评价[J]. 《化学教育》 PKU -2013年10期

作者简介：

石天祥(1991.3-)男，汉族，河南信阳，西南大学化学化工学院本科生 ，研究方向：化学教学。

朱敏(1991.9-)女，汉族.四川广安， 西南大学化学化工学院本科生 ，研究方向：化学教学 。