初中数学入门教学刍议

才项吉

摘要：刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法，抛砖引玉，与大家共同探讨，希望能得到各位同行的指正。

关键词 ：初中数学;入门教学 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0211-011.构建和谐的氛围

现代教学要求：教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。当前形势下的学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要。进入初中的第一堂课就是了解他们，目前我校的学生近80%父母在外打工，一般由爷爷奶奶、外公外婆监管，有的甚至无人监管，用他们自己的话来说，他们什么也不缺，缺的是父母的关心、爱护。所以他们时刻希望从亲爱的老师的眼神、手势、语态等行动中体会出教师对他们的期望，以弥补父母那里失去的时常关爱和安慰、支持与鼓励、信任与奖赏。因此，我们教师要关爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，真心地、和善地与他们交朋友。我和七年级新生基本上能在半月左右就能从陌生到熟悉，从未知到已知，靠的就是课外多与之交心，给他们会面时发自内心的微笑，给他们父母亲一样的关爱，给他们朋友般的帮助。

2.注重教学方法的过渡和学生学习方法的改进

初中数学的教学，毕竟是个长期的实践过程。除以上环节外，还要求教师注重教学方法的过渡和学生学习方法的改进，使学生的数学学习持续稳步的进行。小学到初中，面对新老师新教法，学生的学习适应是一个大的跳跃。小学数学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。教师应对小学的教法有所了解，结合七年级学生的年龄特征和认知规律，在稳中求变，逐步过渡，使学生慢慢适应新的教学方法，在自主、轻松、能动的氛围中实施数学教学，优化课堂教学，培养学生的动手能力，让学生在做中学、在玩中学，亲身经历数学知识的形成过程。 学生是学习的主体，教师还要帮助学生改进学习方法，转变学生的学习方式，倡导主动学习、探究学习和合作学习。通过活动探究、动手实践、情景创设、信息技术教学等途径，让学生形成想学爱学、乐学会学氛围，增强他们的学习和创新能力。

小学阶段老师扶的较多，学生比较被动。教师还要培养学生良好的数学学习习惯，逐步由被动学习变主动学习。帮助学生养成课前适当自主探究，上课有效参与，课后主动完成作业的习惯。 进入初中后，学生在数学学习方面还会遇到更多的困难，教师还要培养学生良好的学习意志。改变过去以分数论高下的单一评价方式，用多元的评价体系，从正面引导学生有效的学习。

3.在数学教学中应让数学回归数学的教育形态

在课程标准的新理念下，教师与学生的关系不是一桶水和一碗水的关系，而是教师如何引导学生寻找水源的问题。数学的本源从逻辑上说是数学的逻辑起点，即数学产生、发展的源泉。学习数学就是要把抽象的难以理解的数学的学术形态转化为生动形象、具体、容易理解的教育形态。数学知识之间、数学与其他学科之间的交汇点、网络点、关节点、联结点。从而探寻数学的本源，理解数学的本质。数学源于生活、源于自然、源于社会。人是生活在丰富多彩的现实社会中的，认识、理解和体验数学就是要探寻数学的生活、自然和社会本源。

4.选择和分析数学教学内容

数学知识的结构是通过数学教材反映出来的。因此，选择和分析数学教学内容，必须立足于教材，以教材为本。教师要在参照数学教学大纲和其他教学辅助材料的基础上对教材进行剖析，并联系教育对象的实际，对教材内容进行重组，使它真正能促进学生的发展。具体的做法为：

4.1分析和领会单元教学知识结构。通过认真构思整理，按技能、概念、原理等几方面对教学内容进行较为系统的分类，弄清本单元教学内容中知识的分布情况。在此基础上，以整体观点为指导，针对本校学生的实际情况，随时把本单元知识与其他内容联系起来考虑。

4.2在分类的基础上，分析本单元教学的重点和难点。所谓重点，就是教师所讲授知识的中心点，即单元或学科领域中的基本知识点。它在抽象性、概括性程度上高于其他知识，理解了中心点中的知识，其他知识就容易掌握了。如，"平行四边形"这一单元是以平行四边形的性质为基础，推出特殊四边形的性质、平行线等分线段定理以及梯形、三角形的中位线的性质等，在上述知识点中，平行四边形的性质就是中心点，平行四边形与特殊四边形的联系和区别就是本单元的难点。经过这样的分类和分析，本章节的重、难点就清晰了，在此基础上再考虑讲授时应怎样突破难点、抓住重点，学生就比较容易消化和接受新知识了。

5.优化数学课堂教学

课堂教学，要真正实现教师在整个教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。数学的教学过程是教师"教"和学生"学"的统一活动的过程，是教师通过数学教学活动促使学生顺利进行数学学习活动的过程，是学生的认识结构的形成和发展的过程。数学课堂教学主要从以下几个方面来做。

5.1创设学习情境，激发学习兴趣。实践证明，恰当、有趣的教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师只有把学生身边与数学学习内容相关的生活情境引入课堂，把生活中学生熟悉的物体搬进课堂，把数学学习和其他活动进行有机结合，才能使学生的学习兴趣得到激发，思维能力得到发展，获得愉悦的情感体验。

5.2怎样完成新知识的传授。在传授新知识之前，教师一般都会把单元知识结构作大概介绍，即用具体、形象的语言，用最基本的概念来说明本单元的大概，从而使学生发现单元整体的特点，对新知识有个大体的了解，并明确学习的目的和价值，产生学习的欲望和动机。同时，还有利于培养学生对新知识的潜在认识，促使学生的反思和联想。

总之，新课程标准提出"人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展"。教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，我们有责任指导学生尽快适应初中数学的学习，不让任何一位学生因数学而掉队。至于初中数学入门，还有许多做法值得我们不断探索和完善。