论新课标下历史人物教学的重要性

赵瑞琴

摘要：新课标实施后的高中历史教材"以事系人"。 历史活动离不开历史人物。历史人物的教学是学生学习历史、培养他们用历史的眼光分析和解决问题的有效途径。历史人物教学中蕴含中丰富的思想教育内容，可以帮助学生突破教材重难点，还能调动学生学习历史的主动性，其重要性不可忽视。

关键词：历史教学；新课标；高中中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0213-01历史活动离不开历史人物，不讲历史人物的历史课肯定是空洞乏味的，死气沉沉的。新课标实施后的高中历史教材"以事系人"，随着历史事件出现的历史人物是学生学习历史、培养他们用历史的眼光分析和解决问题的有效途径。教师应运用正确的观点，采用恰当的方法使学生对人物有正确的认识，从而受到深刻的教育。其重要性分析如下：

1.历史人物教学蕴含丰富的思想教育内容

中国历史上的杰出人物中，有精忠报国的爱国者，如岳飞、文天祥等：有富有正义的正直之士，如司马迁、提萦等：有治国平天下的政治家，如秦始皇、唐太宗等；有发明创造，为人类造福的科学家，如毕升、李时珍等；有独领风骚的思想家、艺术家、文学家，如孔丘、李白等；这些在历史活动中留下深深烙印的人物，本身所具备的光彩是值得后人称道和学习的。素质教育强调德育渗透，而在历史人物教学中进行思想品德教育有着得天独厚的优势。如：秦汉文化的教学中，中心人物是司马迁。当讲到他为仗义执言而受刑，在屈辱中悟出生死观――"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"时，学生不禁感叹司马迁身遭厄运但矢志不移的伟大人格。历史上又何止司马迁一个刚直不阿、洁身自好、立德立言的人物？从他们身上，应该看懂"做人"二字。历史人物教学的过程也是教育学生具备崇高品德和情操的过程。历史人物教学还可以教育学生追求真理、树立理想、刻苦学习、严谨治学；从历史人物的成败得失中获得启迪和借鉴；从反面人物身上接受历史教训。可见，历史人物教学在课堂教学中的作用是何等重要。

2.历史人物教学可以帮助学生突破难点

历史人物教学要求教师备课要"深入浅出"。所谓"深入"，是指备课时教师要努力把握详实的史料，采取平实而深刻的史论，然后进行一番掘疑探幽、辩异归同的疏理工作，为历史人物教学打好基础。所谓"浅出"，是指教师讲人物、评人物都要针对学生年龄、心理特征，深浅适宜，详略得当。如学生对明朝废除丞相、行省制度，设立厂卫等特务难以理解，那么就可以试着从对明太祖朱元璋的认识和评价入手，浅入深出地进行，以帮助学生理解。先从"他为什么这样做"入手，理解加强君权的一系列措施。然后设问："假如你是明太祖，你会怎样做？"从而使一个枯燥的问题变得生动活泼，使学生感兴趣。教师根据学生的心理特征以及他们的猎奇心理，适时地穿插朱元璋的历史故事，以帮助他们加深理解。这样，不但激发了学生的兴趣，而且使教学难点得以突破。突破教学难点、帮助学生扫除学习中的困难和障碍，对于让学生顺利掌握知识、实现教学要求、提高教学效率，无疑是十分重要的。历史人物教学在突破难点上，发挥特有的作用。

3.历史人物教学有助于激发学生学习的主动性

"兴趣是最好的老师"。学生对历史人物的学习有深厚兴趣，恰恰是他们获得新知、发展能力不可缺少的心理品质，教师应该在历史人物教学中运用生动的历史语言、丰富的教学手段来激发兴趣。当他们兴趣盎然时，课堂气氛活跃了，思维活跃能力也附着培养了，因为历史本身是生动具体的，当教师运用了生动形象的历史语言进行人物教学时，历史场面就会得以再现，人物风采也会得以展示。例如：在讲授唐太宗这一历史人物时，可补充《资治通鉴》中的一段史实:有一次魏征上朝时与太宗争吵。唐太宗回宫后大怒说："总有一天我要杀了这个乡巴佬。"长孙皇后问他想杀谁，太宗答是魏征。皇后回内室换朝服拜于堂前。太宗讶问何故，皇后道："我听说英明的天子才有正直的大臣，魏征忠直说明了陛下是明主，我怎能不贺呢？"太宗转怒为喜。这段史实展现了魏征的忠厚刚直、长孙皇后的聪颖贤惠、唐太宗的明睿通达。学生听后对贞观之治局面出现的原因有了更深刻的，也增强了教学的生动性和趣味性，同时激发了学生的学习主动性。