浅谈初中历史教学

宋剑飞

摘要：历史是过去发生的事，现在看来它们从时间到空间都很陌生，这给学生带来了学习上的难度：从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。

关键词：初中历史；教学；兴趣中图分类号：633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0205-01在新课程实施以前的中学历史教学任务,是以向学生传授基本的历史知识;对学生进行思想教育和能力的培养。而新理念下历史课教学的主要目标和功能是培养学生学习历史、探讨问题和解决问题的能力以及学生的人文素养、民族情感和爱国热情。因此,新课程要求教师一定要改变旧的传统的教学观念,转化教学行为,树立新的教学理念。新课标强调"学生在教师指导下主动地、富有个性地学习",即强调形成积极主动的学习态度,转变学习观念,成为学习的主人。

1.学习观念就是学习方式的变革

要着眼于学生的终生发展，由传统的被动的接受式学习转变为学生的主动学习，充分尊重学生的个性，要注重对学生人文精神和科学精神的提升。而要做到这些要求，关键是教师理念的更新和教学方式的转变。当然，新课程改革，并不是就要彻底的否定传统教学——中国数千年以孔子为代表的教育教学思想仍是我们要继承的瑰宝，应试教育中的有意义接受式学习也因其合理的成分而受到西方教育学家的重视，再加上考试评价机制的变化需要一个过程，因此，新课程改革应是对传统教育继承基础上的更新和补充，而不应该是彻底否定应试教育的走极端的"花架子"、形式主义。 在对新课改理念的深入学习体会下，我一方面不断研究学习《历史课标》与教学大纲，一方面在实际的教学中不断的开拓创新，大胆尝试和探索。在教学实践中作了一些尝试，现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行讨论

2.观看影象资料

形象生动的情节必将加深你对事件的印象，为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向，我多次带学生观看有重大影响的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片《鸦片战争》，反映五四爱国运动的影片，《我的一九一九》，反映二战时期苏德战场的影片《世纪的悲剧》等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义和国际主义思想的教育贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题。

3.采用灵活的教学模式

初中阶段的学生虽然较小学阶段从年龄上要大一些，但是他们的自制力和学习的主动性还是相对欠缺的。针对这样的学生实际，我们历史教师就要摒弃在传统教学过程中常用的老师在讲台上讲，学生在课堂下听那样单一的模式，那很容易使学生们产生厌倦感，进而失去学习历史的兴趣。 我们可以充分利用现有的资源展开灵活多样的教学模式：如注意教材中一些旁注的阅读，增加课堂容量同时也能根据学生们的好奇心重的心理特征来提升他们的兴趣，同时也能丰富他们的历史知识。另外，要充分利用历史地图的作用，在历史学科的教材中，地图册是必配的资料，它有时能够非常直观地向学生展示一些知识，特别是针对教材中表述相对抽象，而学生就现有知识无法解决的问题，合理地使用历史地图册可以降低知识的难度，丰富学生的知识。

另外，我们要善于使用多媒体教学资源。初中阶段的历史知识虽相对简单，但是对于历史知识相对匮乏的初中生们来说，还是有一定的难度的。新课改的历史教学不仅是使学生记住知识，而是真正地理解知识，进而才能应用所学知识。但是相对较难的一些历史，学生在理解上是有障碍的，这就需要我们充分使用多媒体资源。多媒体教学资源的应用，不仅能够向学生展示文字，也能展示图像、声音、视频等多种资料，这样学生一方面对于知识的讲解会更详细，在一定程度上降低知识的难度，另一方面感官上的直接刺激会给学生的印象更深刻一些，也不会使学生产生厌倦和疲惫。

4.构建知识体系，提升对整体知识的理解

初中历史的每一个单元，是一个整体，在一个单元结束后，师生共同构筑历史知识结构体系，强化历史知识间的内在联系，揭示历史发展的基本线索和客观规律，以培养学生独立思维能力。例如：八年级上册第一单元《侵略与反抗》用如下表格作一总结： 这样，学生容易理解中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程，从而认识到落后就会挨打，只有增强综合国力，提高国际地位，才能屹立于世界民族之林。 历史知识整体性的学习是系统的，有条理，有重点的学习，既便于知识的储存，又便于知识的提取，能够有效地保证历史学习的质量，提高历史学习效果。同时，把握结构，梳理线索，提取系统知识要点，归纳历史认识的过程，也是对教材内容进行理解、分析、归纳和综合概括的过程，实际上也是思维能力培养的过程，有利于把能力培养落到实处。

5.加强理论修养，强化论从史出的能力

中学历史教材是以辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理为指导编写的，对历史的认识贯穿了辩证法的、历史的、唯物的观点，贯穿了马克思主义理论，诸如人类社会不断向前发展；人类社会在矛盾中前进，矛盾形成历史运动；历史上的发展是渐进与飞跃的统一，是前进性与曲折性，上升性和反复性的统一，呈螺旋式上升运动；一切历史发展都有其偶然性和必然性，必然性处于支配地位；人民群众是历史的创造者，杰出人物只能顺应而不能改变历史发展趋势，更不能主宰历史。

总之，每一个学生都渴望成功和肯定，但是筛选式、填鸭式的教育却易于挫伤学生学习的积极性，导致学生对学习越来越缺乏热情，直至厌学。因此我们必须转变落后教育思想、教育理念，教师要学会关爱学生、宽容学生、尊重和认同学生；教师的评价要更加关注每一个学生学习上的进步、品德上的闪光点。我们在日常的教育活动中，应该智力开发和学习能力培养双管齐抓，把学生培养成智力和能力俱佳的人，让我们的教育能真正成为学生的可持续发展平台。