让多媒体更好的服务于生物教学

霍红萍

摘要： 本文主要论述多媒体教学的信息量大和全面优化课堂两方面的优势，及教师在使用时出现的几点缺失和一点建议。教师在教学过程中要充分发挥多媒体教学的优势，使多媒体教学过程得以优化，以提高教学质量和效益。

关键词：多媒体；课堂教学；生物教学中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0187-01随着信息技术的发展,多媒体以声、形、景、动静结合等多样的表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点倍受教师的青睐。在生物教学中，多媒体存在着许多传统教学不可替代的优势，可以充分提高课堂教学的质量和效益。但是某些教师在多媒体的使用时也出现了缺失。我运用多媒体进行生物教学的实践活动中，有以下体会：

1.多媒体在课堂教学中的优势：

1.1收集多媒体资料信息。教师在准备教案时，需要大量的资料及信息来源。在传统的教学中信息来源是极其有限的，而且缺乏灵活性、方便性。随着电脑的普及，教师可以通过电脑、视频甚至三维虚拟现象等多方位获得的信息用于课件，使教学内容更丰富，教学方法更加多样，教学手段更加灵活。

1.2全面优化课堂教学。多媒体应用于教学后，教师不必像以前那样携带挂图、模型等繁索的教具，而是借助电脑大屏幕，就可以把图、文、声、像结合起来，展示给学生。这些令人兴奋的精彩内容，调动了学生积极性，提高了课堂效率。

1.2.1能使传递方式得以优化--化难为易，化繁为简，化抽象为具体。生物科学的特点是细微、动态、抽象。比如人体细胞的分裂、分化，心脏的结构和功能，植物的光合作用等大都是教学中的重点和难点，理解起来有一定的难度，过去用"讲述＋板画"的形式讲授（以语言讲授为主，板画为辅），虽然也强调重点，但缺陷是不真实也缺乏生动感和真实感。如果应用多媒体展示，通过慢放、定格、特写等方法处理的镜头，具体、形象地增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的知识变得新颖有趣。

1.2.2能使学生课堂更生动、形象、有趣，激发学生的学习兴趣。多媒体辅助教学能大大提高学生对知识的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点，以激发学生的思维，运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材。如心脏的跳动实录，染色体的复制变化过程等，这些内容图文并茂，动静结合，声情融合，通过多媒体向学生提供了生动、形象、逼真的表现效果，抛弃了以往只以学生听为主，学生处于被动接受信息的地位，从而大大提高了教学效果。

1.2.3使课堂教学在师生的需要下更灵活的运作。运用计算机多媒体进行生物教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要对整节课进行调节，有选择的使所演示的内容再现，这是传统教学中板书所无法达到的，例如，在讲述果蝇的生殖发育过程时，多媒体先分阶段展示受精卵、幼虫、蛹、成虫的单个形体结构，然后再演示连贯的发育史，并把蛹的形成和破茧而出形成蛾的过程重点演示，让大家再重点观察幼虫和成虫的差异，这样一节课中使内容重复使用。再者在一节课结束之前，教师往往进行小结，由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节内容无法重现，然而，在运用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，只需轻点鼠标，即可使一节课的任一内容重现。

1.2.4使课堂的教学内容量相对增大。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供更多实体、实物及真实生理现象的观察机会，使学生看到了难以完成的实验现象。

2.缺失：

2.1多媒体辅助的对象定位错误--使教学无板书，无重点。多媒体课件具其直观性、动态、容量大等特点，作为教学工具，它致力于改变学生的学习方式，但实际的课堂教学中，教师常将其作用扩大化，把它作为高级的投影仪，无论知识点的讲解，还是学生的思考解答，全部展示，教师不是讲就是点鼠标，大大减少了必要的系统的板书。

2.2多媒体的教学追求于形式--违背目的性原则。任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学目的服务的，在生物课堂中，使用多媒体是为了更好地突出教学中的重点、难点，更好地完成教学目标。例如前面讲过了细胞分裂、分化的过程，通过多媒体演示其真实过程，就会给学生留下生动而深刻的印象，加深了他们对概念的理解，但在教学实践中，有些教师为了体现教学手段的现代化（特别是公开课），不管课堂内容是否需要，更不顾多媒体的使用是否恰到好处，一味的追求于形式，结果事与愿违，教学效果不佳，因此多媒体辅助教学必须要恰到好处，为目的而服务，不求多，而求精，讲究适用。

2.3多媒体教学变实验为模拟画面--忽略了教学的过程体验。生物是以实验为基础的学科，课堂实验是为了让学生通过观察研究来获得知识，在实验过程中培养学生的动手操作能力和科学态度，也可以培养学生的创新思维和创造能力，在实际教学中，对于一些操作复杂、成功率低、现象不容易观察的实验，有的教师往往为了省事采用多媒体技术，模拟实验过程。这根本无法达到实验教学的根本目的，再逼真的模拟也无法与真实的体验相对比，特别是学生实验结果固然重要，但其过程的实施是结果由来的最好解释，学生通过自己的操作、体验，再加上自己的探究、思索会使知识掌握得更牢固，更全面，并培养其科学探究的态度，学习兴趣会更浓，效果会更好。

3.建议

基于以上情况的存在，为了使多媒体教学的过程得以优化，提高教学效率，我提出一点建议，"把片段式多媒体教学纳入课堂"，即多媒体课件要因课制宜，不是把整课的内容都上课件，应把片段式课件作为多媒体的最合适的辅助形式。

其优势：(1)有利于突出重点，突破难点，让课件真正融合到课堂教学中，对学生的学习产生深远影响。(2)教师不为课件所困，课堂教学依然是能展示自我风采的舞台，是与学生共同经历的体验。(3)避免了课堂 容量大，避免了由传统的"人灌"演变为现在的"机灌"，避免了对课堂交流的束缚，构建出自由、和谐的交流环境，避免了师生间信息传递的障碍，有利于形成课堂中的学习共同体。

多媒体是一种先进的现代化教学工具，作为生物教师要努力学习多媒体教育教学理论和实践，发挥其优势。但在使用多媒体时必须深入研究和实践，合理设计和开发，要做到时间上有宽度，内容上有深度，效果上有信度，与时俱进，使多媒体教学的过程得以优化，真正的为教学目的服务。参考文献：

[1]高建中：《生物多媒体课堂互动教学》，《生物学教学》1999年第4期