如何从数学教学中培养学生的创新能力

邓文富

摘要：二十一世纪学校数学教学要逃离应试教育的怪圈，遵循素质教育的方向，在教学活动中不能就数论公式，要有创新教法，富于生产生活当中，采用激趣引思，探究数学教学问题的来龙去脉，让学生在数学教学的海洋里自由荡漾。

关键词：创新教学；提高兴趣；观察能力；探究学习；注重实践中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0163-01江泽民时任总书记时指出："创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"要提高全民族的文化素质，就必须树立全民族的创新观念，培养社会所需的创新人才。"通过义务教百阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为数学教学活动改革的一个重点。在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的口头禅，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学课堂教学中愈来愈显得重要。从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。目前数学课堂教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，追求升学率，讲要求"名誉"、"报酬"。教师中心主义和权威主义还很流行，传统的"教师负责制"教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的"向师性"和教师"闻道在先"、"术业有专攻"的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大肆采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像"圣旨"一样的东西强加给学生。再加上教师的"绝对权威"的震慑，更何况学生自己本身意识到就该"学而不厌"，因而教师在这种教学环境下心安理得的"统治"着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的"传统版教育"中"正常"的淹没。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。

1.给学生营造一个良好的创新环境

在数学教育教学活动中要培养学生的创新能力必须给学生营造一个良好的创新环境，使学生在宽松、和谐、无压力，师生之间的情感十分融洽的环境中，在适合他们的表演的"舞台"上充分展示自己的能力。如果教师在教学中过分强调师道尊严，要求学生对教师只是无条件的服从，课堂失去了民主、和谐、平等的师生对话气氛，学生的学习情绪会受到压抑，学生的那种先天性的聪明才智得不到充分的发挥。因此，在教学中教师要面带笑容，用满意的语言、愉快的教态，含情的情趣感召学生，让学生在自由、愉悦的学习氛围中去探索、去创新。

2.从多方面去激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"，学习兴趣是激发创新能力的起点，是推动学习的最好动力。学生的学习兴趣一旦激发，他们的思维、情趣就处于最佳状态，这时定会引发出学生不可估量的创新思维。为此，在教学中要通过自制教具、实践操作、电化教学、语言感染等不同手段，让学生带着浓厚的学习兴趣，投入到学习中去。如在几何教学中，引入等腰三角形性质的概念时，教师向学生说："在日常生活中，常见的房屋修建和桥梁建设的图形中，会遇到与三角形有关的很多知识，为了使我们在今后的工作中能解决这些问题，大家想不想学习这方面的内容呢?"这时学生一定会回答：想学，这就把学生学习的兴趣调动出来了，同时又活跃了课堂气氛。

3.培养学生的观察能力

学生的观察能力是开启学生创新能力的关键，想象能力是引导创新之路的途径，要培养学生创新能力就要给学生提供广阔的天地，让学生多想、多看，才能提高学生的观察能力和拓展想象力。在观察事物的情境中，教师要从观察的技能和方法上加以指导，学生在观察各种事物时要明确目的、要求，通过对一般事物的观察，推出一般的规律。如下列各等式：引导学生发现规律，用代数式表示其规律。

4.培养学生实践操作能力

邓小平同志说："实践是检验真理的唯一标准，实践操作是创新的根本。"在教育教学中培养学生的创新能力和实践能力重在实践操作，把一些抽象的概念，通过有型的模式把它再现。要自制学具，用实物展示等来增强学生的想象能力。如：证明三角形内角和定理，可指导学生做一个三角形，通过裁角拼凑，从而证明三角形内角和定理。

5.培养学生创新思维和探究性的学习方法

培养学生思维是提高学生创新能力的核心。在数学教学中，要多给学生想一想、做一做的机会，通过教师的示范、点拔和学生的训练，培养学生思维和探究性学习的能力。在教学活动中不只是教会学生怎样做，而且还要让学生知道为什么这样做。同时学生的学习方法从原来的被动转为主动，课堂教学要多给学生提出一些问题，构建师生共同探究、相互质疑解难的新型的师生关系。在数学教学中，凡是学生能独立解决的问题教师决不提示；凡是学生能发现的问题和知识，教师决不代替，要给学生自由探索的时间和空间，鼓励学生大胆去猜想、去质疑。多给学生思考和练习，巧妙点拔，打开学生自我发现、自我矫正的窗口，启发和引导学生从多渠道、多角度去探究知识，培养学生求实、严谨的科学态度和创新精神。