浅谈初中英语中的情感化教学

王春香

摘要：英语教学中,如果采取情感化的教学手段,不仅能提升教学效果,还能让学生在英语的学习中增强情感体验,提高他们的德育素质。本文结合实际的牛津初中英语教学经验,探讨在牛津初中英语的情感化教学的运用。

关键词：初中英语；情感化教学；运用 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0126-01《九年义务教育全日制初级英语教学大纲》中指出:"初级中学英语教学的目的是,通过听、说、读、写的训练……使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。"也就是说初中英语教学要注意学生的学习过程和方法的前提下,增强学生的情感体验,以促进学生生成知识和技能的内化。而英语教学中,如果采取情感化的教学手段,不仅能提升教学效果,还能让学生在英语的学习中增强情感体验,提高他们的德育素质。本文结合实际的牛津初中英语教学经验,探讨在牛津初中英语的情感化教学的运用。

1.尊重学生人格的情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通。相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程,教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的氛围,使学生对老师产生信任感,亲近感,亲切感,教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性,形象性,趣味性揭示英语教学本身的魅力,从而达到调动学生的积极性和主动性。比如初一新生报到后我先做的事情不是怎样上课,而是利用课外一切能跟学生接触的机会去熟悉学生,这些小孩非常喜欢交流,你就抓住这个机会去跟他(她)拉家常,谈爱好,谈理想,嘘寒问暖。有时我会摸摸他(她)的脑袋,拍拍他们肩膀说你的眼神长得跟我儿子或女儿有点像, 我看见你就想起了我的小孩;或者说你的名字跟我的哪个亲戚一样;或者说你的衣服跟我小孩小时候的有一件一样;或者我会问他妈多大了,我和他妈谁大。这几年,我长问他(她)们,我比你奶奶小几岁呀?你到这个学校有熟人吗?咱俩交个朋友吧?你要缺什么,或者哪一门功课不懂了,来问我,我家就住在学校附近等等一类的话题跟学生来套近乎。请不要小看这个环节,有人可能会认为这是雕虫小技,可实践证明这样做非常有用。因为他们刚到一个新的环境,多么需要一个朋友一个熟人啊, 我把我能说的个人的或家人的事情都说给他们听,这样自然而然的就走近了他们心里。结果是他们专等着上我的课了。我这人上课又有点风趣幽默,爱开个玩笑,我再给他们讲些学英语的重要性,他们就对我这门课有了兴趣,接下来的事情就好做多了。比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的"老师",所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2.优化情感课堂教学，激发学生情感兴趣

在初中英语教学中，激发学生学习英语的动机，首要的是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。当一个学生对英语学习产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种负担。在教学中，可以进行情境教学，充分运用直观教学手段，利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境。例如，笔者在教"Food"这一课时，运用多媒体展示了各种事物的图片：carrot， potato，hamburger，coke，chicken等。又如，在学习《牛津初中英语》Natural Disasters时，笔者通过录像展示常见的自然灾害场面，学生们有一种身临其境的感觉，了解了自然灾害的危害和一些逃生技巧。这些方法的运用，既调动了学生的学习积极性，又增强了课堂的趣味性。

在教学中，教师也可以使用多元化教学手段，诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜语、唱歌等多种活动。也可以找一些简单的句型，让学生自己说来活跃课堂气氛，提高学生兴趣等。例如，在学过"be going to"这一句型之后，笔者让学生用这一句型对下周自己朋友的打算进行描述，同学们个个畅所欲言，加深了对这一句型的理解。此外，在学完每个单元中的Reading后，笔者经常设计一些与课文内容有关的topic，把学生分成若干小组进行讨论。如在学过"Murder in a country house"之后，笔者设计如下话题："Do you want to be a detective in the future？""Why or why not？"学生们相互之间展开了讨论，增进了友谊，同时体验到了学习英语所带来的乐趣。

3.提高专业素养，加强自身感染力

目前，我国初中生的年龄一般在11～15岁之间，缺少一定的分辨能力，对教师有着一种盲目崇拜的心态，在言行上有意无意地模仿着教师。这就要求教师注意自己的言行，在与学生交流的过程中，发挥表率作用，给学生树立榜样。同时教师还要加强自己专业素质、道德品质的培养，提高自己的感染力，争取对学生产生积极的影响，帮助学生健康发展。

4.积极开展活动，丰富课堂内容

学生学习的最主要的环境就是课堂，丰富的课堂活动有助于提高学生学习的积极性，有助于师生之间的交流，有助于培养学生团结合作的精神。

5.全身心地投入，用爱心温暖学生

初中生虽然没有形成完善的思维能力，但仍很注重对生活中细节的观察。他们通常会对教师的言行进行分析，逐渐地与潜意识融合，形成自己的行为习惯或性格特点，因此教师必须全身心地投入到教学中，用爱心感染学生。爱心是初中英语情感教学的重要思想，帮助学生养成积极的生活态度，用爱心面对每一个人。

总之，根据我国整体教育水平而言，实现初中英语情感教育很难，而且在多年的应试教育传统思想的影响下，情感教育在教育事业中的位置较低，情感教育的实施才刚刚开始，还需要我们不断探索。 鼓热热闹闹着把观众请进门，五花八门地展示各种绝技：练硬气功的、玩杂技的、变魔术的、耍候的、唱大鼓的等等，让观众看的津津有味入了神，结束之余，再整理零碎，端着盆子收取今天的收获；有时上课就像主妇们烧菜、买菜、吃菜，给同样原材料、配料，不同的主妇做出来的味道却不同，有的色香味俱全，有的苍白无力食之无味……表演的多样,菜式的各种烹饪,就如同教师组织课堂教学,八仙过海,各显神通。而我们教学环节中的形式多样的问题任务设计就是绝技和配料,让课堂提升，让课堂大放光彩。