初中数学教学的生活化研究

张雷

摘要：初中数学教学的生活化研究,强调的是在初中数学教师在教学中传授数学新知识的同时,以初中学生以往的生活经验为基础,将数学知识引入到学生原有的知识结构中,让学生真正的理解数学知识,真正体现学习数学的价值。换句话说,初中数学教学的生活化研究的目的是培养学生解决实际问题的能力,是学生素质教育的必由之路,加强这方面的研究是必然的。

关键词：初中数学；生活化中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0171-01随着新课程改革的深入落实，新标准对我们初中数学教学提出了一个全新的教学方向，即要关注数学教学与学生生活及社会科技发展的联系，注重学生数学基础知识与能力的培养。明确指出:要从学生己有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程在具体的教学中我们要木着数学来源于生活，又服务于生活的教育理念，避免过于强调数学知识的理论性与系统性，避免让学生机械模仿、死记硬背来学习数学，而要充分利用学生身边一切可以利用的生活资源，活化教学，扫除学习的障碍，以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生掌握基木的数学思想与方法，提升学生的数学素养。

1.创设课堂教学生活化

数学来源与现实，存在于现实。因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律。新教材的许多章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物创设情境，提出有关数学问题，从而激发学生的学习兴趣和动机。数学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣和成功的喜乐。这样能渐渐培养学生学习数学的兴趣和学习的积极性。生活化原则要求教师贴近学生生活成长实际，采用生活中的各种数学实例，以学生喜闻乐见的方式来引导学生进入数学学习的天地，关注生活中的数学，学习用数学的思维观察和解释生活中的问题，培养学生用数学的意识理论思想和方法分析解决实际向题，以达到提高数学智能素养的目的.要注意数学的应用性和趣味性，把社会生活中一些问题引入课堂，使学生感到有兴趣，提高了他们学习数学的兴趣和欲望:注意数学与其他学科之间的关系，突出数学思想，将其渗透到应用中去，以拓展学生的视野培养他们用数学的意识，使学生受到把实际问题抽象成数学问题和模型的训练，对提高学生各方面素养，由其是提高数学智能将会有更大作用。

当我们呼唤让数学回归生活的同时，我们也要大声呼唤，不要矫枉过正，让数学还原数学吧，我们只有在学生的生活经验中注入数学的思想方式，在数学的课堂上精心提练引入生活的原型，生活与数学才能相得益彰，数学课才会散发出深厚得分数学气息与浓厚的生活滋味。教师在教学中有目的有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实际活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，让学生在实现中寻找解决方案，这样会有利干学生数学知识的理解和消化，甚至要加强课外活动增强对知识的理解和掌握，因为任何知识只有亲身体验才会理解深刻，应用自如。所以教师要积极创造条件，在学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。

2.数学问题生活化，感受数学

数学来源于生活，最终又回归生活。人们衣食住行离不开数学，科技发明离不开数学，文化娱乐也与数学密切相关，数学使生活更加丰富多彩。数学课堂我们要善于把数学问题生活化，引导学生把生活中的问题数学化，把生活实际中的问题引入课堂之中，使学生易于接受、乐于接受，激发他们求知欲，进而积极快乐地学习。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽取数学问题，从学生的已有生活经验出发，用学生感兴趣的生活素材设计成问题并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生活处处有数学。因此，教师要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。

3.数学练习的生活化

"学以致用"明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起"学"与"用"之间的桥梁，把练习生活化。具体方法如下：(1)在生活情景中发现数学问题，设计生活性作业。许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的，学生在自己的生活实践中发现前人已经发现的数学问题，对学生来说，这一过程也是一个创新的过程，在数学学习中，教师可创设一定的问题情景或提供一定的练习，让学生在实践中发现和提出，学会用数学的眼光观察世界，把知识用于生活，增强应用意识，培养实践能力。a.联系生活实际设计练习；b.捕捉生活素材设计练习；c.再现生活情景设计练习；d.回归生活空间设计练习。(2)设计实践活动式练习，构建数学知识，探索数学规律。让学生亲身经历实践活动，通过观察、操作、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而自我感悟，灵活运用所学知识。(3)探究性练习，由学生个人或学习小组，在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，通过学习小组一段时间的共同努力，提出解决问题的方法或策略。

总而言之，数学课堂作为学生成长的重要平台，生命化的回归是其发展的必然。所以，必须要创建一种开放的、生活化的数学课堂，焕发数学课堂教学的生命活力。参考文献:

[1]陈木昌.浅析在初中数学教学中的创造性能力培养[J].新课程学习(社会综合),2009,(06).

[2]周鏐.浅谈初中数学教学艺术[J].新课程(教育学术版),2009,(10).

[3]黄崇先.论中学数学教学中的创新教育[J].湖南科技学院学报,2008,(04).