有的放矢,打造高效写作课堂

陶银烜

摘要：作为英语学习者必须具备的一项技能，写作技能是对学生提出更高能力要求的一项。从某种程度上来说，写作是对"听、说、读"的综合反映，也最能反映学生综合运用英语的能力。作为高中英语教师，如何有的放矢，打造高效写作课堂，是一项势在必行的教学任务。本文将从分层教学、模板引领、写作指导等多角度出发，探究高效写作课堂的教学策略。

关键词：英语写作;高效;策略中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0154-01听说读写是英语学习者必须具备的几项技能，写更是这几项技能中对学习者学习能力提出更高要求的一种技能。众所周知，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分,占有很大比重。它要求学生在扎实的语言基本功基础上，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。因而有意识地系统训练学生的英语写作能力，就显得尤为重要。那怎样才能够达到这一目标并且实现一节写作课堂的高效化，我认为应当从以下几个方面入手。

1.分层教学，循序渐进

英语写作能力是对学生目前英语能力的一种最直接的考察。很多学生因为词汇量小，语法似懂非懂等各方面原因很难写出正确的句子，并因此产生恐惧心理，不愿意写作。我们的学生很少有自主、自觉去写作文，只有到非写不可的时候才会去些。但就算是他们写了，chinglish也是随处可见，语法错误更是绵绵不断。因而这给教师在写作课堂上的教学又增加了一定的难度。如何去有效地克服学生这种畏难心里，我认为教师在教学中必须遵循一条原则，即由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。谨遵这条原则，一环紧扣一环地进行训练，对于那些基础较差的同学尤为有效。比如进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句。 这种练习可以安排在最初开始系统写作练习的时候，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。比如，教师可以给他们4-5个简单的句子，要求翻译。在老师给出标准答案之后要求将这些句子背会。基础再好一些的同学呢，教师就可以要求他们将上述4-5个句子。最后要求所有同学背会这篇短文写作的范文。此外，不得不提的一点是，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。

2.范例、模板引路

针对我们的学生英语写作水平不高，中式英语表达过多，不知道如何组织语言等问题，学生在进行短文写作训练时，教师可以提供各种文体的写作范文，如人物介绍文、地方介绍文、路径介绍文、感谢信、交友信、求职信、求助信、通知、留言条、信息咨询文、记叙文、议论文、现象评论文、说明文、漫画评论文、开放式作文等，分类当然是越详尽越好。讲明各种文体的要求后，每次训练一种文体形式。教师可限时让学生撰写短文，规定时间一到，学生立即停笔。教师先让学生按顺序每人说一句他们写的作文，然后将这些句子全部串起来组成一篇作文。然后老师展示范文，教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。最后，老师同学生们一起，总结出写该种问题的模板。这样一来，学生下次遇到同类型的作文时，就不会显得手足无措。

3.规范写作指导

前文我们提到要用范文以及模板来帮助学生来写作，但这并不意味着我们只要给他们一个模板让他们去套用就万事大吉。在模板的帮助下，他们写完后，教师应当做如下的工作来巩固，仍以人物介绍文为例。

3.1掌握模式，规范写作。人物介绍类作文通常包括：出生时间、地点，家庭背景，教育状况，性格习性，人生经历，简要评价等。该文应首先介绍人物身份、地位和知名度，以便读者对人物有一个大体了解；第二介绍人物的成长足迹，以便读者了解人物的成功基础；第三介绍人物的个性品质再介绍人物的主要业绩，因为正是人物的个性品质铸就了他们的辉煌；第四介绍人物曾遇到的困难，说明人物的成功源自永不放弃的精神；第五写简要评价。介绍人物成长足迹和主要业绩时可以以时间为线索，这样可使文章层次更清晰，脉络更分明。

3.2合理使用时态，提高语言准确度。人物成长足迹、主要业绩和曾遇到的困难都是过去发生的事，因此介绍时应用一般过去时表达文意；人物个性品质是人物一向具有的素质，因此应用一般现在时加以介绍；人物发展前景是对人物未来发展情况的预测，因此应用一般将来时加以介绍。

3.3熟悉规律性语言，提高语言规范度。人物介绍文的语言有较强的规律性。介绍人物年龄可用...years old, at the age of..., aged..., when... was + numeral；介绍人物努力工作可用... works hard, ... is hard at；介绍人物被……录取可用... was admitted into ..., ...was chosen as a/ an ...；介绍人物或人物作品受……欢迎可用... Was popular with ..., ... was well received。另外文章开头对人物做简要介绍、文章结尾对人物做简要总结、介绍人物出生、介绍人物获奖牌、介绍人物获得荣誉、介绍人物发展前景等都有一些常见句型。

3.4贴切使用过渡性词汇，提高行文的连贯性。和其他体裁的书面表达一样，人物介绍文也有一些特色过渡性词汇。介绍人物的知名度、主要业绩都有一些常见的过渡性词汇（见模板）。另外介绍人物成长过程应着重用好表示时间推移的过渡性词汇，如first / at first / in the beginning, then, at last /finally / in the end；介绍人物经过努力获取成功可用as a result, as a result of, therefore, so, thanks to 等过渡性词汇。

4.及时讲评

将评阅过程中错误多，书写不规范的作业尽量采用面批的形式，从而可以大面积提高教学质量。 批阅过程中，认真记录学生作业中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。 将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

5.限时训练

教师在平时的教学中必须使学生明白，高考书面表达题不是想写多久就多久。同时他也不是汉译英，，不可以任意发挥。书面表达的目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分 钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈就会熟能生巧。