新课标中英语教学的几点思考

刘胜文

摘要：在21世纪这个知识迅速更新发展的时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。

关键词：创新思维；多样性；实践性中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0149-01最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。这不得不引起我们英语教学工作者的思考：

1.英语不仅仅是语言课

素质教育是一种基础性和普遍性的工作，表现在教育教学的方方面面。英语教学中也应注意培养学生以下几种素质。培养学生良好的心理素质。兴趣、信心、毅力等是学生非智力因素的体现，而非智力因素往往直接影响着学生的学习成绩。因此，教师要有一套行之有效的教学方法，使学生感到学习是一种自我需要，是一种乐趣。如在教授TheOlympicGames一课时，我先鼓励学生用英语讲述已举办过的奥运会的一些情况，学生争先恐后地表述，课堂气氛非常活跃。尽管语言的运用并不完美，但兴趣却悄然产生了。提高语言文化素质。在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以培养学生用英语进行交际的能力。同时，学生听、说能力的提高，又能带动读、写能力的形成。教材中的会话训练可以提高学生运用语言的交际能力。。

2.在英语教学中培养创新思维及独立思考的能力

2.1听，激活学生创新思维。听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。英语听力教学，一方面是通过语音听力训练，让学生达到听懂的目的；另一方面是教师通过教学过程，尽可能多地为学生提供语言环境。其中，可以通过听前联想和听后质疑两个环节，培养学生的创新思维。

2.2说，训练学生创新思维。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此教师对学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担，并可以选择多种方式：如组词成文，教师提供词汇，由学生将这些词汇组成短文，遣词造句，让学生用新单词进行造句，既可巩固所学知识，又可以培养思维能力；复述课文，让学生把课文的主要内容复述出来。因此，教师要鼓励学生用自己的话"说"，并充分体现学生的思维个性。

2.3读，挖掘创新思维的因素。读，不仅仅是采集信息，吸收信息的过程，还是通过理解、加工获得新知识的过程。因此，从阅读过程中挖掘创造思维的因素，是有效地训练学生创新思维能力的一条途径。

2.4写，表现创新思维的手段写是语言的综合运用，是表现创新思维的手段，这种表现可以通过三种方式表达：即看图作文，给出几幅图画不作任何文字说明，让学生联想，编故事、写评论、作说明，充分发挥每个学生的想象力与创造力；改写，让学生通过对原材料的加工处理，用自己的思想再创造性地表达出来；扩写、续写，都给予了学生广阔的拓展空间，可以创造更丰富的内容。

3.让英语教学活起来（情景之中学英语）

3.1活教。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课--备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌"为法所缚"、"照本宣科"。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。

3.2活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立"教是为了不教"的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及"自我导向、自我激励、自我监控"的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。

3.3活用。用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。

4.赋予英语浓郁的生活气息

"哑巴英语"是英语教学的痼疾，要改变这种现状必须注意英语教学的"应用"与"实用"。

4.1教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要，教材内容必须与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，符合学习者的民族习惯。比方说，见面"拥抱"是西方国家的常见礼仪，但在中国人眼里却是难以接受的。"圣诞老人"的故事，西方人耳熟能详，而大多数中国人却冷眼旁视。学生学了不能用，又何苦逼着学生学呢？

4.2教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意，相互交流，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。比如，教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，教师可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。

综上所述，我们教育者应严格按照新课程大纲标准实施教育计划，更新观念，以人为本，勇于创新，大胆尝试，创造二十一世纪英语教学的新时代。参考资料：

[1]中国教育报

[2]新课程标准大纲

[3]课程标准下独立思考能力的培养 北戴河中学 马小瑞

[4]赋予英语浓郁的生活气息，江苏省盐城市解放路实验学校柳林玲