初探英语课堂"合作交流与展示"学习策略

卢国梅

摘要："合作、交流与展示"学习策略，活跃了学生的英语思维，遵循了英语课程标准中"为用而学，在用中学，学了就用"的原则，对培养学生的英语思维交流能力，小组合作、互助能力有着不可忽视的作用。

关键词：合作；交流；展示 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0144-01合作学习是２０世纪７０年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指"学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习" 。笔者在英语教学中积极引领学生参与小组合作学习，促使学生之间相互交流、讨论，在达成共识后，鼓励每一个学生用英语展示他们的任务成果。即合作、交流与展示学习策略，活跃了学生的英语思维，遵循了英语课程标准中"为用而学，在用中学，学了就用"的原则，对培养学生的英语思维交流能力，小组合作、互助能力和积极大胆展示自我的态度有着不可忽视的作用。

如何在英语课堂上培养学生应用 "交流、合作与展示"的学习策略，笔者从如下三个方面潜心实践，效果令我惊叹，愿与大家一起分享、探究。

1.小班化课堂为实施"交流、合作与展示"学习策略提供了优势

近年来，农村中学班级人数明显减少，小班化英语教学改革成为必然的趋势。教师根据学生的个性、心理、兴趣爱好、学习特性和能力等，将班里的学生进行科学地分组。一般每组人员为４人或６人，有利于采取双边活动（pair work）。每个学习小组民主推选一位学习组长和一位英语社交组长。学习组长通常是英语成绩较为突出的学生，职责是帮助组内每一个学生的"听、说、读、写"技能的提升，引领组内学生自学，为交流与展示做好夯实的基础铺垫。英语社交组长主要负责组内双边活动和小组活动（group work），带动学生积极地参与交流、合作，互助中来，为精彩的"展示"做好彩排和演练。

2.师生角色的转变为学生开拓了"交流、合作与展示"的空间

为营造一个和谐、互助的师生关系，把传统课堂上的师生单向交流为主，转变为学生自学，对学、群学的多向交流；将竞争对手转换为合作伙伴；打破以往教师高高在上，站在讲台上唯我独尊的形象，复活为学生走向讲台，走向黑板，老师走入学生中去参与讨论和交流指导，充当学生的"活字典"和"资料库"。而这种师生角色的转变，有利于培养学生用英语交流、合作与展示的潜能。

3.任务型教学激发了学生用英语交流、合作与展示的动机

Task-based approach即所谓的任务型教学，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。形象地说，就是"为用而学，在用中学，学了就用"。 例如，牛津译林版 初中英语 八年级上Unit1 Vocabulary，本课时的重点是学会用恰当的英语词汇描述他人的外貌特征并且能够区分哪些词汇适合用来描述女孩或男孩。为了让本节课 更加生动、精彩，笔者给班级内４个小组布置的课前学习任务如下：一组，自学新课，结合以前所学过的知识，查资料找出更多可用来描述人的外貌方面的英语词汇。二组，搜集或画出你生活中所熟知的朋友的图片，最好具备一些典型的外貌特征并试着用恰当的词汇描述他们的外貌。三组，自学新课，结合生活感悟，查资料找出更多适合描述男孩方面的词汇。四组，自学新课，结合生活感悟，查资料找出更多适合描述女孩方面的词汇。

第二天的英语课上，学生们都已经准备得很充分，他们都积极地把自学成果展现在导学作业本子上。然后，笔者鼓励各个小组的学习组长和英语社交组长带动本组同学相互交流导学成果，讨论、总结、达到共识，并选出学生代表主动到黑板上或大家的面前展示本组共同努力的作业成果。展示的方式"说，学、逗、唱，写、表演等"，比相声和小品还逗趣呢，学生们在展示的过程中像一个个快乐的精灵。

经过一番热烈、和谐、平等、互助的小组合作交流，每个学生的英语交际性都得到了进一步的提升。一组的同学们搜集了很多可用来描述人的外貌方面的词汇工整地写在黑板上，每个词汇后面都有汉语意思。有趣的是有的词汇后还附有夸张形象的简笔画呢。如small eyes, a happy round face 后面画了一个开心的，圆圆的笑脸，脸蛋上还点了一双小绿豆般得眼睛呢。其他组的同学可参与讨论，指出疑点，给出补充。二组的黑板阵地上贴满了不同模样人物的图片，如高大、强壮的姚明，瘦高的马三立爷爷，矮小的潘长江，长方脸的李勇，大眼睛的'小燕子'赵薇等等。真是形象生动，贴切生活实际，每一幅图片的右边都有一些恰到好处的词汇来描述图片中的人物。并且本组的每个学生都积极踊跃地到黑板前用英语介绍图片上人物的外貌特征。三组搜集了很多适合描述男孩的词汇，有的词汇后面贴有图片，有的后面附有本班男同学或老师的名字呢。听，张杨在介绍：MR Chen is a strong teacher. Zhao Gang is a handsome boy ."而四组显然就是一个很爱'美'的小组吗，看，黑板上有好多'美女'的照片并附有恰当的词汇，如 beautiful, lovely, helpful,等。我很惊喜地发现每一个学生都参与到了用英语展示的环节中，而且形式迥异，个性突出。

在类似这样的课堂教学反复实践中，笔者深切体会到任务型教学有较明确的学习目的，有利于激发学生的学习动机。在学生完成任务的过程中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变和展示自我，有利于培养学生运用英语交流、合作与展示的能力。朱永新 教授说过："教育的真谛就是帮助每一个学生成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致。"笔者看到这句话时很欣慰，因为我在朝这方向努力着，"合作、交流与展示"的英语教学实践，培养了学生积极大胆地展示自我，日积月累，点点滴滴地帮助每一个学生成为他自己，让他们体验到学英语、用英语的快乐和成功。参考文献：

[1]全日制义务教育英语课程标准解读，２００２．５

[2]合作教育新探索－献给关心孩子成长的人们，徐亚莲著，２０００．８

[3]学习的快乐－走向对话，（日本）佐藤学著；钟启泉译，２００４．１