谈如何提高高中英语课堂教学的效率

马秀兰

摘要：教学成绩真正的提高不是在拼命的要课、上课。关键在于课堂45分钟的合理分配和高效利用。如何提高高中英语课堂教学的效率？(1)更新教育观念，探索新的教学方式是提高高中英语课堂教学的效率前提。(2)课堂教学的科学性、合理性与艺术性是提高高中英语课堂教学的效率的重中之重。(3)良好的课堂互动模式的建立是提高课堂效率的重要环节。艺术性地构建出具有互动性质的课堂教学等。

关键词：提高效率；观念更新；科学；合理中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0142-02要知道每堂课都是师生不可重复的生命体验，把课堂变成点燃学生智慧的火把，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇，把课堂变成学生探索世界的窗口。这是新一轮课程改革的目的。

1.更新教育观念，探索新的教学方式是提高高中英语课堂教学的效率前提

面对新课标，我认为首先要认真学习课标改革的先进理念，以全新的视角审视新课标，走进新课标。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。如果没有对新课标理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变课堂教学方法、提高课堂教学效率也就无从谈起。

2.课堂教学的科学性、合理性与艺术性是提高高中英语课堂教学的效率的重中之重

科学、合理的布局课堂的45分钟。一节课45分钟，如何有效地利用？

2.1就我个人而言，我认为知识的学习总是前后贯通的，正所谓"温故而知新"。将每堂课开始后的前5分钟用于复习提问，即能够对上节课的知识进行总结回顾，也能起到承接新知识的目的。但复习提问的方式要经常作变换，有时可以是单纯的一问一答，有时可以是随堂测验两道题目，甚至有时还可以通过对上次作业的评讲进行复习。为了引起学生的重视，复习提问是计作平时成绩的，虽然分值不大，但学生终究对分数还是在意的，因此在上课前他总会花些时间对学过的知识进行复习。这样对于提高课堂效率也是有帮助的。

2.2我一直试用35分钟的新授时间，用来充分发挥良好的课堂互动。由于学生在上课之前已经对教材进行了预习，因此新授知识的时间安排成35分钟是合理的。

2.3学知识的目的就是为了用知识，衡量一节课效率高低的最主要因素就在于学生对本节课知识的掌握情况。在课堂上及时的化上5分钟时间进行反馈练习，则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加深。反馈的题目类型多是选择和填空。选择这两种类型一方面是出于对时间的考虑，因为这毕竟是一节课最后的5分钟，另一方面我也是认为反馈的目的是让学生能加深对知识的理解，选择和填空这两种类型能比较好的实现这一点。

3.良好的课堂互动模式的建立是提高课堂效率的重要环节

在这个知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最终目标，如何学会知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。因此，老师应在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式，采用艺术的手段建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式是势在必行的。

如何艺术性地构建出具有互动性质的课堂教学呢？

"互动"必须"参与"，只有"参与"才能"互动"。英语是一门对学生口头表达和语言逻辑思维要求非常高的学科，一堂课的效率高还是低完全取决于学生有没有运用这样的语言逻辑思维进行思考，有没有跟着你转，有没有开口去说，即有没有真正地跟你互动起来。所以我上英语课的宗旨就是充分调动起学生学习英语的积极性，真正让他们掌握语言知识结构，运用学到的知识去交流，从而提高自身的口语水平。

在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，可以有师生对话、分组讨论、实践活动和独立探究，甚至可以是师生换位等。如何在一堂课上将学生学习的热情充分的调动起来。当然要在课堂上形成互动，首先应要求老师调整好自己的状态，因为老师应当是课堂上良好气氛的首先带动者。

（1）师生对话：包括师生间，学生间的对话、交流。可一问一答，可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕着教学目标前进。这有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程。一堂课从引入到新授再到反馈的过程中都可以将师生对话的方式贯穿进去。在引入环节，教师可围绕教学内容，创设情景，采用问题提出，设问引思，复习提问等手法，为新课的引入铺路搭桥，从一开始就让学生的思维活跃起来。在新授的过程中，更是离不开这种对话。在做实验的时候通过对话引导学生观察实验现象，并根据这些现象自己总结出实验结论；在讲授新知识的时候通过对话检验学生对此概念的掌握情况；在讨论的时候通过对话传递所要表达的信息；课堂反馈中也离不开对话。有时需要学生讲述自己的观点，有时需要同学彼此之间进行讨论，或是由教师提问、学生扮演的形式促进全班同学共同学习。

（2）师生换位：引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替老师完成一些他们能够做到的事，如：为同学们点出该课的重点，难点；引导学生解决一些难理解的词组，句型及语法；评讲同学作业的情况；组织学生对各小组的合作学习进行评价等，这些都是促进学生参与互动式教学的有效方法。在高一开学初期的英语课上我就发现，有时遇到一个问题，学生会表现出各自的想法，当我在讲述自己的方法时，有些学生还不满足于此，着急地要把自己的想法跟大家分享。于是我开始尝试让学生走上讲台，暂时取代我的位置，就某一个问题向大家讲述自己的看法。刚开始的时候，当我问哪位来讲时，即使他们都有各自的想法，但却表现出不同的姿态：有的自告奋勇，有的犹豫再三，有的却回避着我征询的目光。起初我选择的是那些自告奋勇的学生，慢慢地，越来越多的人乐意到讲台上充当小老师了，甚至有的时候我只是想请他们在座位上回答问题，他们还嫌这样表达不透彻，会情不自禁地走到讲台前面来，自然的拿起粉笔在黑板上有模有样的讲起来了。在小老师讲解的时候，我留心观察了其余的同学，他们各个都在聚精会神地听着，都在积极地思考着，讨论着。这样的课堂效率自然就提高了。

（3）分组讨论： 分组讨论也是在课堂教学中经常被我使用的一种方法。尤其在试卷讲评课的时候用到。试卷讲评课一直都是比较难上的课，一般的做法都是老师从第一题讲到