对小学英语家庭作业的思考

宋红霞

摘要：目前，大多数小学英语教师把教学的重点放在教学课堂中，运用大量的游戏教学和情景教学来丰富课堂，让学生在游戏情境中尽可能地掌握吸收新词和新知，但通常忽略了课后知识的巩固和拓展。在保证课堂教学效率的同时，如何布置高效的、深受孩子们喜欢的英语家庭作业，为学生的终身学习和发展服务，对于小学英语教师来说也就显得尤为重要。

关键词：家庭作业;层次化;实践性;创新性;合作性中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0135-01什么是家庭作业呢？顾名思义就是每天放学后老师给学生布置的在家庭中完成的作业，这是把课堂上所学到的知识进行巩固的好方法，也是让家长了解孩子在学校学了一些什么东西的方法。当然，家庭作业的量最好是少而精。一般来说，低年级的孩子做作业是有一点困难的，家长这个时候要有一点耐心，坚持住，等把孩子的学习习惯养好以后，就可以不操心了。也不要在孩子面前说作业多啊，难做啊之类的话。这样会给孩子造成困扰的，应该鼓励孩子，让他感受到做作业的乐趣，学到了知识是一件很开心的事情，从而愿意做家庭作业，那家庭作业又该如何布置呢？这又是一个值得思考的问题。

在教学中尝试采用了以下几点方法来布置作业：

1.尊重学生个体差异，设置层次化作业

多元智能理论也指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育也必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求就应该具有层次性。为了能让学生自主自发地、富有个性地投入到学习中，就应该增加家庭作业的选择性、层次感，将作业的主动权真正地还给学生。

然而目前的教育现状是，通常一个班级所布置的作业是一样的，可每个孩子的能力是不同的。如果学生对教师布置的作业多次无能无力，势必打击他们的自信心。优势教育强调自信心的培养，并以此为中心发展学生的认知结构，既要考虑作业质与量的差异性，又要考虑学生在作业过程中的独立性和非独立性，所以教师在布置作业时可以按学生的能力层次将作业分类，比如："星级"作业，挑战自我；弹性作业，展现自我；"自助餐"式作业，畅享自主。

在新授课文3B unit3 Is this your pencil?后，我布置了如下作业：一星级作业：熟读课文二星级作业：背诵课文，三星级作业：表演课文。其中一星级作业必须完成，二星级和三星级作业可以根据各自的掌握情况与他人合作完成，这样，让每个学生在作业过程中感受到中度焦虑与成功的欣喜。

2.提高学生综合能力，设置实践型作业

实践性作业大多是动态的作业，为了让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，英语是一门语言，就是要在生活实践中综合的运用，因此不能还是传统的布置那些单一的抄抄写写，比如：布置"调查采访"作业，促进听说。如：小学牛津英语5A unit6 doing housework ,让学生用英语打电话给班上同学，并调查完成以下表格：

Name

(接电话者的姓名)Activities now

(正做的活动)Name

(打电话者的姓名)Activities now

(正做的活动)Li MingWatchingTVLiu taodoing homework …………或者是"摘抄、积累"作业，培养习惯，这类作业也可称之为读书笔记，将平时阅读中所遇到的优美句子摘抄成册积累词汇；还有"制制画画"作业，发挥特长，有的学生天生对绘画感兴趣，那就可以结合这个特点布置作业，比如3B unit5 on the farm ,让学生绘画出一幅自己心中的农场图。

3.增强学生创新能力，设置创编型作业

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。"创编型"作业就是引导学生根据已有知识，适当地对对话课文进行改编表演等等。如：创编歌曲和歌谣，夯实基础知识，例如：新授where 这个句型之后，利用歌曲两只老虎的旋律将这个句型编成儿歌。where is your mother? where is your motherr? Sh e is in the kitchen .Sh e is in the kitchen.；或者是创编英语小报，拓展运用渠道，6Aunit5 Holidays,选择一个自己最喜爱的节日，并以它为主题设计一份手抄报。 还可以编写看图故事，展示学习成果。

4.培养学生合作意识，设置合作型作业

合作是指一起工作通过相互协作来增强彼此的效率。在布置作业的过程中教师要善于引导学生通过彼此之间的交流、交往互动、协作完成任务以及老师的交往互动来学会学习，提高学习的效率。在这个过程中，每个人的思维和智慧大家可以共享；"多种不同观点的碰撞与交流有利于培养学生的辩证思维、发散思维"，而且还可以有效提高学生的自主学习能力、沟通能力，共同学习和生活的能力，促进学生完整生命的生成。如：小组合作，表演对话 ；师生合作，创编英语短剧；家长配合，做游戏等等，比如牛津英语3A unit5 Look at me 这一课，让学生自带一些自己最漂亮的衣服，在小组内展示编对话，同时也可拓展结合购物用语创编短剧。

综上所述是我们在小学阶段中，为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计和布置学生的课外作业所做的探索努力。只有不断深入研究学生的学习习惯、兴趣爱好，了解学生的英语掌握程度，结合新《课程标准》，才能设计出科学合理并让学生感兴趣的作业，让他们体验到完成作业的乐趣与价值，更好地激起他们的求知欲，有利于学生进行创造性学习。