改进初中英语听力教学的实践与思考

韩秀芹

中图分类号：G633.41.文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0133-01会听英语，会说英语是我国加入wto以后经济发展对英语教学的要求。众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效输出，必须要有大量、有效地输入作保证。而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。以下是我就如何改进初中英语听力教学效果的一些尝试和思考。

1.听力教学通常遇到的困难

(1)英语与汉语不属于同一语系，两者的语音、词汇、句子结构和文化背景都有很大的差异。 (2)初中学生接触英语的机会少，运用少，熟悉程度不高。 (3)初中学生害怕听力，理解模糊，提高难度大。

2.如何让听力教学取得好的效果

2.1两种课型的听能训练相结合，促进学生听力的提高。 中学英语主要通过综合英语课，即主要以句型、对话或课文为中心进行听的综合训练来提高学生听力。从进入初中的第一节英语课开始，教师应借助直观教具及语言情景呈现语言项目，让学生通过视听接触新的语言知识，从而调动学生听的兴趣和学习动机，刺激其学习兴趣，营造说英语的课堂氛围。要注重学生重音、语调、辨音的训练，采用原声磁带，给学生创造听地道英语的机会，设法为每一节英语课创造语言交流的真实环境，让学生在不知不觉中培养听说英语的能力。还要让学生了解英语国家的风土人情，从最初的见面打招呼开始，到英语国家的文化背景及风俗习惯。

中学英语还通过专门的听能训练，即对学生进行大量的、强化性的、有针对性的、集中的听能训练来提高学生听力。专门的听能训练又分为精听和泛听。在初级阶段，主要采用精听，培养学生的听音辨音、听音辨义、模仿的能力。渐渐地从精听过渡到泛听。泛听材料内容应覆盖面广，我们在教学中可以使用新概念英语的第一、二册录音带或专门的听力训练教材，有时可以自己读一篇故事或请别的英语老师读一段材料。另外经常播放一些英语原声的经典光碟，如《简o爱》、《狮子王》、《花木兰》等，还经常播放英语经典歌曲，如"YESTERDAY ONCE MORE"、"BIG BIG WORLD"等，并要求学生经常听英语广播BBC、VOA，中央电视台英语新闻，疯狂英语等。泛听主要培养学生的语感、记笔记的技能，预测和抓主题大意的技能。在听力训练教学中，采用上述方法，不仅将技能教给了学生，将知识传授给了学生，同时寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。

2.2"以人为本"，激发和培养学生"听"英语的兴趣

2.2.1激发学生的交际情感，培养"听"的兴趣。兴趣是最好的老师，在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生"听"的兴趣。如在上go for it八年级下ｕnit２时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。我先显示一张图片，介绍一下图片内容是一个男孩不高兴，然后让他们猜猜：What is wrong with him? What should I do? then show them some pictures. let them ask and answer in pairs."What is wrong with him? /What is the matter? What should I do?"当他们熟悉了这两个句型之后,让他们小组内讨论他们的问题。然后让小组内一个成员做调查报告，然后全班讨论并解决他们的问题，这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果很好。并且大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生"听"英语的兴趣。

2.2.2消除学生的听力理解障碍，让学生感受成功。我们这里是农村初中，没有学英语的环境，只有靠一本教材，一张嘴，两个耳朵来学英语。我在听力教学时，先将听力材料分析，重点单词，重点短语，生词,板书在黑板上减轻听力理解障碍。听力训练需要思想高度集中，故在时间安排上不宜过长，且要控制听力理解的难度，如适当介绍背景知识，以取得最好的效果。同时，要合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，激发他们"听"的积极性，从而改进语音语调，增强语感，提高听力水平。

3.采用多种方法和措施，提高学生听的能力

3.1强调英语单词发音的准确。学好英语首先要学好单词,要学好单词就得严格把好语音关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。因此单词发音的准确直接影响考生对试题的正确评判。语感不强和发音不佳的考生时常会因为误听文中的某些词语的发音而妨碍其对所听内容的了解,即所谓闻其声不得其语,一个人如若语音不正确,则听音就会出现误差。如:把wait发音为[wet],把fall发成[fell],把show发成[so]了。学生本身发音不正确,那么,他也很难听懂别人说的句子。因此,要想学好英语,必须要学会准确地发音。

3.2让学生多听英语。听力是听的练习培养起来的。让学生多听美、英国人的声音,以及学校里其他英语教师的声音,使学生习惯于听比较地道、比较标准的英语语音,另外,也要让学生注意听同班同学的声音,以提高其辨音能力。在一个学生回答问题时,其他学生都要用心听。还要鼓励学生课后收听适合程度的英语广播,收看英语教学节目,有条件的学校要放映英语教学电影片,以增加学生接触英语的机会。听力训练要有目的、有要求、有检查、注意实效、不走形式。只有有意识地注意听力的训练,才能有效地提高学生的听力水平。

3.3先听后读。在以往的英语教学课文时,往往是学生先读课文,然后再听。我认为应该让学生先听,教师可以先根据课文内容提出几个简单的问题,在学生听懂后,回答这些问题,再提出几个有难度的问题,让学生再听,并回答。然后,让学生再听,这几遍听下来,学生基本上听懂了课文的内容,再让学生翻开书本读课文,读的时候留意没听懂部分,然后合上书,再听,这次听的时候,要把注意力集中在没听懂的部分,这一部分往往是些新单词、词组。经过这样的听力训练之后,这些新的知识学生也能掌握了,听力也会得到很大的提高。

4.加深理解能力,突破文化悟力障碍

文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识及其对这些知识的理解能力。只有突破文化悟力障碍，才能加深对所听内容的理解能力。