如何提高学生英语阅读能力

王玉凤

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0129-01在高考英语中，阅读在考试中占有很大的分值。因此，提高学生阅读能力在英语学习中非常重要。而且阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。

1.帮助学生找到良好的阅读方法、培养良好的阅读习惯，从而提高阅读速度

授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生"学习"而且还要教学生"会学"。要用各种方法教会学生"怎样学"，使学生具备学习和运用英语的能力。因此，我非常注重加强对学生阅读方式的培养。常见的阅读方式有：

1.1略读——通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备，寻找主题句，获取大意。找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接，句型关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。

1.2跳读——寻找所需信息，如年代、数学、人名、地名等。把握关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

1.3细读——分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清结构上的问题，对于把握文章主题，文章大意非常重要。

1.4推读——推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测，对学生在自学过程中遇到的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测，这样即提高了阅读速度，又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生的猜测能力，是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。

1.5概读——要求学生从每篇标题到各个部分进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。

2.加强文化背景知识的传授

我认为加强文化背景知识教学的原则和方法，有以下几点：

2.1英语教师必须不断提高自身的文化修养。新课标强调："教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。"对于教师来说，任何人都不可能局限于个人在学校所学的知识，因此，应该培养起终身学习的意识和能力。只有这样，才能使教师在知识结构上站得住脚，真正肩负起培养人才的重任。

2.2灵活讲授。中学还没有开设文化背景知识的专业课程，所以只能按照教材，涉及到什么讲什么，要有适当的扩展。如九年级上Module1中以大峡谷为话题，在讲课前可以让学生收集关于大峡谷的地貌知识，加以了解。同时英语教师要帮助学生，充分利用现代信息技术，通过大量的阅读来了解英语国家文化。

2.3创造语境。学习语言的目的在于应用，而学习英语的难题是缺乏语言环境。因此，在教学过程中，教师应千方百计为学生创造语言环境，所涉及到的背景知识要结合学生的日常生活，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高运用英语的能力。

3.自主学习与探究相结合

自主学习在英语课堂中的主要方式是速读，速读就是教师指导学生在指定的时间内自主学习，带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读，以获取相关信息，了解文章大意，在总结知识点的基础上，让学生回答有关问题。也可以让学生做正误判断练习，以检查学生对课文的理解程度。这一环节侧重培养学生的快速阅读能力，使之变被动阅读为主动阅读，达到自主学习的目的。 比如，我在教学八年级英语下册Unit7阅读教材Would you mind turningdown the music时，利用让学生找主题句方法；八英下册Unit 3中Do you re－member what you were doing?通过每自然段的第一句去了解文章；八年级英语下册Unit l通过标题和图片预测信息。总之，速读让学生明确目标后再进行效果极好。

自主学习后，学生对文章的大意和思想有了整体理解，但对于文中的一些细节，包括部分词汇和句子的意思会不清楚，这是教师就应引导学生进行合作探究学习，在学生阅读时，对文中尚未学过的生词、短语及惯用句式，教师可鼓励学生以小组合作的方式，根据上下文，利用已学知识去猜测，以培养学生独立分析、独立思考、逻辑推理的能力以及用英语思维的习惯。在这个过程中，教师应设计一些具有推论性、概括性、评价性和启发性的问题。

如八英下册Unit 4，通过上下文了解生单词意思，给学生一定的时间去思考，让他们发挥想象。我总结以下阅读的规则：

3.1自己速读之前启发讲。即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

3.2重点地方着重讲。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方，必须讲深讲透。

3.3疑难问题明确讲。当学生在材料理解上遇到疑难时，教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

3.4合作中提示讲。当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

3.5总结时补充讲。在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

总之，阅读是学生大量接触英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。在英语阅读教学中，教师应该以良好的、有激情的方式导入新课。激发学生的学习兴趣，给学生一个阅读的支点，提高学生的阅读能力。