西藏基层小学英语教学存在的问题和对策

胡万丽

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0128-01小学英语教育，是为了奠定学生的英语学习基础，培养学习兴趣，为日后更好地学习英语，将英语教育由应试教育转变为素质教育，提高国民的整体英语应用水平，所做的基础性教育工作。因此，剖析其存在的问题，需找有效的对策，实现英语教学的高效开展，尤为重要。

1.西藏小学英语教育存在的问题。

1.1经济社会发展水平落后的制约。由于西藏经济社会发展相对落后，日常生活中没有学习和应用英语的氛围，甚至双语教学在我区尚未得到基本的实现，导致学生在与外界的接触中，缺少英语学习和应用环境，也限制了家长、学生对英语教育工作正确认识。在此情况下，难以让学生切身体会到英语学习的必要性和重要性，限制了我区小学英语教育更好的开展。

1.2英语的重要性没有得到真正的认识。几乎所有的人都认为英语学习是必需的，但是，这种认识仅仅是出于在今后的就业中必须具有英语等级证书的考虑，而不是出于英语是一种专业技能的考虑，即：英语学习成绩很重要，能否应用是次要。由此导致在小学英语教育过程中，从老师到家长、再到学生往往认为要开英语课程，但是课程开始后，就没有了更多的重视和投入，尤其是在现在的小学中，英语往往被认为是副课，导致英语老师本身在不受重视的情况下，出现英语教学方法和教学成绩难以取得突破性进展的问题。

1.3英语教育模式不适应现实需求。离开课堂就与英语脱离了干系，是当前小学英语教学中存在的最大问题。由于重视不够，缺少必需的环境，在已经开展多年英语教学的今天，小学英语教育仍然是以传统的老师主导型为主，学习方法还是课堂灌输式，学生缺乏自主学习的习惯。由于缺少学习兴趣和热情，导致学生往往是前一分钟学习的东西，下课铃声响了以后，就不再记得。

1.4师资队伍匮乏和教师水平低限制了学习。一方面是我区小学教师的工资水平偏低，另一方面，面对恶劣的自然环境、贫乏的物质和精神文化生活、远离亲人等问题，除了拉萨市城关区外，我区几乎所有的小学，都难以吸引足量的人才从事小学英语教育，其中的高素质优秀人才更是寥寥无几。这直接导致我区的小学英语教师水平总体偏低，自身专业素质差，教师精力不足，尤其是教学能力低，最终限制了小学英语有效学习。

1.5民族地区学生特有的英语学习压力。西藏是藏族为主的少数民族聚居区，多数学生为少数民族，对他们来说，从语言学习的角度，语文已经相当于一门外语，再多学习一门英语，语言学习的任务明显繁重，其精力明显不足。

2.提高我区小学英语教育质量的对策。

2.1创造条件，营造学习氛围。鉴于当前我区的经济社会发展水平，无法实现在校外创造语言环境，因此，可以尝试在英语课堂上，通过老师与学生的互动，来创造各种场景，以提高学生的真实感，帮助学习。其次，从家庭环境入手，通过鼓励孩子收看英语卡通片，简单的日常英语对话、单词练习等方式，为孩子创造学习和应用英语的环境。

2.2正确认识小学英语教育。首先从学校管理者的角度，提高对小学英语教育重要性的认识，增加英语授课时间，加大英语教学的投入，增加师资力量，通过职称评定的途径，提高英语教师的积极性。其次从老师的角度，要排除英语是副课的错误观念，防止因此产生的不利心里，要积极主动，提高自身的专业素质，需求有效的教学方法。

2.3探索更加有效的英语教学模式和方法。所谓"工欲善其事必先利其器"，科学的英语教育模式，是提高小学英语教学效率的有效手段。经过多年的教学总结，我认为可以采取"三注重"教学法，即：注重"培养学习兴趣"、"注重语感练习"、"通过比赛的方式鼓励学习"。 具体来讲，就是通过营造场景、英语故事、英语歌曲、图片、实物、动画等图文并茂的方式，培养学生的学习兴趣；通过读熟课本，背诵典型的文章和段落，培养学生的英语语感；通过"读书比赛"、"查字典比赛"、"分小组比赛"、"速记单词大比拼"、"讲故事比赛"等在学习中创造比、赶、超的学习氛围。通过这样的方法，可以在学习中创造良好的学习氛围，打破了传统的老师讲课、板书，学生死记硬背的传统方式，实现了英语课堂的轻松、趣味，提高了教学成绩。"

2.4注重小学英语师资队伍的持续发展。一是提高我区小学英语教师（包括其他科目的教师）的待遇，例如实施职称评定、住房等优惠政策，以此吸引优秀人才，同时这也是也是留住现有人才的最有效途径。二是加大职工后续教育的力度。包括鼓励职工自学专业知识、参加在职教育等，尤其要注重中青年骨干力量的培养。三是基层倾斜政策。在部分鼓励性政策中，例如职称晋升等，侧重基层，以鼓励优秀人在流向基层、扎根基层。

2.5多学科互动教学。鉴于我地区学生面临藏语、汉语、英语等多门语言学习的任务，可以尝试语言学科的互动教学。例如在小学的教材中，语言类的教材内容可以尝试增加相同或者类似的内容，从而增加语言学科教学的联系，让学生实现学习中的举一反三。此外，语言类学科的教师应该适当增加沟通，交流语言教学经验和方法。"山上有棵树"，都表示"某地存在某物"。语言成分在线性句子结构中的次序与人们在感知这一存在事件时的经验次序是一样的，也就是说思维的次序对应于语言符号的先后次序，因此它符合了顺序象似原则。这种结构是最具有临摹性的，其象似性很强，是人们在认识事物的初级阶段对客观事物的直观形象的认识。随着人们对存在这一现象的不断熟悉和人类认知能力的提高，"there be"句型的第二种结构：即There+VP+NP+地点状语出现了。

3.there be结构的谓语动词

3.1时态、语态变化。There be结构的谓语动词主要是动词be的某种形式，可以有各种时态、语态及数的变化。There be结构可以用be动词的各种一般时态和完成时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时、或现在完成时、过去完成时等。

(1)There was a meeting at the club yesterday．昨天俱乐部有一个会议。(2)There will be four classes tomorrow morning．明天上午有四节课。(3)There hasn't been any rain for some days．几天来一 直未下雨。 There be结构可以用被动态，此时，be动词转变为助动词。如：(4)There are now published millions of books every year in China．现在中国每年出版成百万册书。在正式语体中，There be结构中be动词应与后面的主语保持数的一致。以一般现在时为例，如果主语是单数可数名词或不可数名词，be动词就用is；如果主语是复数可数名词，be动词就用are。例如：(5)There is a girl under the tree．树底下有一个女孩。(6)There is some water in the glass．杯子里有些水。(7)There are six boys in the room．房间里有六个男孩。

3.2主谓一 致性。如果句中的主语是由and连接的多个名词组成，be动词的数就与最靠近它的第一个名词的数保持一致，即平常所说的"就近原则"。试比较：(1)There is a pen，two pencils and two rulers in the pencil- box． 铅笔盒里有一支钢笔 ，两支铅笔和两把尺子 。 (2)There are two pencils，two rulers and a pen in the pencil-box． 铅笔盒里有两支铅笔 ，两把尺子和一支钢笔 。这两句话表达的意思大致相同，但由于靠近be动词的第一个名词的数不同，选用的be动词也不一样。参考文献:

[1]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社，1998.92-93.

[2]戚雨村.现代语言学的特点和发展趋势[M].上海:上海外语教育出版社，1997.160-162