快乐教学在中学语文中的实施

李双菊

摘要：在中学语文教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习语文的快乐，让学生在"乐"中学，"乐"中练，变苦学为乐学，真正做到"乐而好学"．为此，教学模式要推陈出新；教学形式要丰富多彩使学生在快乐中学到知识，教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务。

关键词：中学语文;快乐教学; 课堂 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0123-01语文学科是一门接近生活，内容丰富多彩极有情趣的学科，也是学生感兴趣的学科。学习语文是与智者的对话，是心灵的净化，是人生的感悟！然而深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美极具趣昧的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，甚至成为应试之学。主要的原因是在语文教学过程当中，教师是知识的"信息源"，"真理"的传播者，学生被迫接受填鸭式的教学模式，没有充分独立思考、消化学习的机会，这样的教学当然不利于学生的发展，抑制了学生学习语文的积极性。学生对知识只能机械模仿．生吞活剥、死记硬背、不求甚解。另外，如果语文教师课下仍布置较多的作业、测试训练，更是让学生感觉学习成了无法解脱的苦役。所以，语文教学要走出应试教育的误区，应遵循"让学生在快乐中成长，在成长中学知识"的快乐式教学理念让语文课堂成为学生求知的乐园。

1.激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的最根个的方法

就是教师必须善于解读文本，善于发掘语文教材本身的魅力。与其它学科的教材相比，语文教材有其独特的魅力。语文课本中每篇课文都是经过编者精心选编的，这些文章贴近学生生活，贴近社会生活，那些古代名篇，也都有其现实的教育意义或欣赏价值。一篇好文章总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处最闪光的东西，使读者的感情和作者的感情一起共鸣并得以升华，从而变得更加纯洁和高尚。作为语义老师，如果在教学时既能引导学生理清文章的脉络层次，又能感悟文章所蕴涵的情感，去挖掘文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，使学生在美好的情感熏陶下，自然而然地激发起对语文学科的学习兴趣。

2.优化教师的"问"，鼓励学生的"问"，做到有的放矢

优化课堂教学的主要因素之一是课堂提问，课堂提问是优化课堂教学过程的关键。目前，多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法――课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题：①粗放提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致"满堂问"，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用"是"、"对"或"不是"、"不对"回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师讲课或板书"填补空档"服务，教学实效不高。②教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实，导致的后果令人担忧。 学生既然是学习的主体，就应该是学习的主动者，教师应把问的权利还给学生，欢迎学生突发奇想。教师的问，不宜问尽，有的问题应留给学生，让他们自己去想，去问，哪怕是极细小的闪光点，也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考，乐于质疑。

3.注重教学语言的简要生动

有些教师上课有个习惯，总要用不少时间对学生进行思想纪律教育，这种做法不是都没必要，但要讲究"度"。有些教师总是要重复说些口头禅，学生听久了会腻。教育心理学告诉我们，对同一内容无意义地重复，会使学生产生厌倦情绪，促使他们精神的松弛和注意力的分散。因此，在讲课中，除了一些重点难点需要重复外，应十分注意语言的严谨、简明和生动。当然一个教师上一节课无意义地停顿数十次，或句子表达不完整，或课文分析不连贯，只会破坏学生的思绪，学生是很容易疲倦的。 教师讲课的语言干瘪、枯燥、缺乏感情是不能引起学生兴趣的。同样，如果教师的用语虽然"华美文雅"，但艰深晦涩，学生听不明白也是无用的。如在讲述课文中，有些教师说某某作者是"作家创作盛期的成果"，现在要对它作一番"美学欣赏"，并"略加点评"。这种说法对于农村中学语文基础较差的中学生而言，只会使他们感到兴味索然。

4.思想与思想的交流

北京大学中文系教授钱理群先生在《语文教育的弊端及其背后的教育理念》一文中指出："语文教育有其特殊性，许多人在回顾自己的一生时，都会发现对自己影响最大的往往是语文教育，或者是语文教师。"为什么语文教师有如此大的感召力呢这可能是语文教师的思想魅力所致。因为一个人真正吸引别人的是他的思想，一个人真正可贵的也是他的思想，而使一个人一个人真正有别于他人的也是他的思想。我在《背影》教学中，正是用自己的思想和学生进行交流，才获得学生的认可。让学生在这个冷漠的社会中法相亲情的温暖，感受到世界中存在的情感，感动每一份让我们感动的爱。我告诉学生我阅读时的真实感受，曾经感动的细节，每一个表意纤细的词语。我在课堂上，不仅完成了对文本的一次解读，还完成了对情感的再一次发掘。

5."讨论三原则"，语文教学公平的体现

新课改背景下中学语文课堂教学倡导全体学生的全面发展，要"一个都不能少"，照顾到全体学生。在中学语文课堂教学的讨论环节中，应坚持机会平等、思想共享、快速高效三个基本原则，保证中学语文课堂教学的公平性。所谓机会平等，有两方面含义：一是参与机会平等，每位学生都是讨论的参与者，每位学生都应该具有参与讨论的意识，教师也要给每一名学生参与的机会；二是表达机会平等，每个学生都应该是讨论的发言人、代表人，发言绝不是善于发言的学生的事，这就要求教师在组织讨论前，不要刻意地指定讨论的发言人、代表人，使每位学生都做好发言的准备，从而积极主动参与其中。所谓思想共享，是指在中学语文课堂教学中讨论的目的是实现思想共享。在讨论过程中，每位学生都应该彻底地表露自己对问题的认识、看法，不同思想、声音在讨论中碰撞，实现思想交流与共享。思想共享是根本目的所在，也是提高学生阅读、理解能力等语文素养的有效途径。

总之，语文教学是一种艺术。中学语文教师应该具备丰富的学识，适度地借助亢进的教学辅助手段，充分掌握并自如地运用恰当的教学艺术，才能使语文课堂活起来，使语文课充满魅力，从而吸引学生喜欢语文学科，并达到帮助学生真正提高语文素养的目的。