优化初中语文阅读教学

骆国康

中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0120-01"阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"尽管新课标给我们指明了方向，但初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧，其效果多数时候任属无效或低效。阅读活动现已成为人们获取信息的主渠道，这不能不引起我们这些教育工作者的深思：面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，应该如何引导、帮助学生学会阅读，学会思考，学会筛选信息，促其身心健康成长？这是当代老师不容推卸的责任。其实，这已不再仅仅是语文老师的责任，而是任何一位为师者的义务。

1.初中语文阅读教学的作用

1.1初中语文阅读教学有利于学生获得语感。语感是听、说、读、写的核心,因此沉淀语感才是初中语文教学的目标。在初中语文阅读教学中,可以使学生在具体的语言环境里,把别人的语言内化为自己的语言。在轻松的阅读状态下,对阅读对象获得全面和整体的感知与认识。长期以往有计划、有目的的阅读,必将激发学生的阅读兴趣,积累知识和语言材料,激活、沉淀学生的语文阅读语感。

1.2初中语文阅读教学有利于促进学生的发展。学生的发展必须以识字、阅读为基础。因此,初中语文阅读教学的就是为了促进学生的发展。教材中的文章哪些需要重点研读由老师和学生共同探讨。而未来的社会是一个高度信息化的社会,为了丰富学生的阅读内容,必须加强学生的课外阅读。

1.3初中语文阅读教学有利于培养学生的自读能力。初中语文阅读教学是"授之以鱼",还是"授之以渔",是一个必须明确的问题。教育家叶圣陶说过:"教是为了不教。"因此,在初中语文阅读教学的过程中,老师要对学生如何有效的阅读进行引导,让学生在初中语文阅读教学中把学到的知识转化为学习能力和自读能力。

2.提高初中语文阅读教学效率的措施

2.1初中语文阅读教学中的激励教育。教学的目的不仅要教给学生以知识，能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。初中阶段的学生，人生观，道德观，价值观还没有完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品德教育融进阅读教学中，是当前教改的一大趋势。素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课，班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但"乐学"，而且"会学"，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。

2.2自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用。积极倡导"自主，合作 "探究的学习方式。所谓积极倡导自主，合作，探究的学习方式，是指学习方式的转变。"自主"的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神，合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。"探究"的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。"探究式学习"不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。"自主，合作，探究这种学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和"综合性"学习中运用这种方式来教学。

2.3巧设思维情境,渗透学法指导。让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于中学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,让他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其"暗中摸索"。我认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使"教材"变成学生的"学材",在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。例如:学习《乡下人家》一课,在理解"几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来"一句时,渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考:春天下雨后竹笋长得很快很快,这句话形象地呈现了"雨后春笋"的美妙画面,尤其是一个"探"字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季的勃勃生机。从教师引导学生展开思维理解这句话时,要多让学生读并谈谈自己的体会,从而使自己感受到作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。所以,指导学生读书要翻前看后,读后想前,上下联系,整体感知,使学生在理解课文的同时,逐步掌握一种重要的阅读方法。

2.4开展有效的课外阅读活动。教师学会利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示阅读成果，激发学生进一步阅读的兴趣。比如可以开展每日妙言佳句摘录、介绍一本好书、剪报比赛、讲故事、诗朗诵、读后感交流会等活动，在教室的一角设置"我的作品栏"，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，这样他们就会对课外阅读保持持久的兴趣。在个性化的教学环境下依据自己的知识基础和学习爱好选择学习内容，自主学习。并且认识到这种方式具有丰富的信息资源，不但能够扩大学生的知识面，而且能够培养学生的思维能力，更重要的是能够为历史研究性学习提供有效的途径。教师如果没有对学生进行适当的检查督促，课外阅读就很可能流于形式，部分学生甚至可能不予完成。所以，对于初中学生的课外阅读，应该采取读写结合的方法，要求学生在完成读的任务的同时必须动笔，这是提高学生写作能力的重要途径。