浅谈创设情境在高中历史课教学中的妙用
2014-08-07赵文静
赵文静
摘要:在传统的高中历史课堂教学中,教师往往只注重知识的传授,缺乏对学生能力的培养。教师可以通过创设适宜的教学情境,使历史课堂"活"起来,课堂教学会收到意想不到的奇妙效果。
关键词:历史课堂教学;创设情境;教学效率中图分类号:G633.51文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)12-0250-01如何搞好、搞活中学历史课堂教学,让学生喜欢历史课,这个问题一直困扰着广大历史教师。很多教师在这方面做了积极有益的探索和尝试,这就是通过创设适宜的教学情境,来提高课堂教学效率。这个方法已经被越来越多的教师加以灵活运用,并且取得了初步成效。但由于学科不同,创设情景的具体形式也是多种多样的。下面我结合自己多年的教学实践,对如何创设历史教学情境谈几点粗浅的认识。
1.在生活情境中找寻历史——激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生只有对本学科产生了兴趣,才能有探求这门学科知识的欲望和动力,而这种求知欲的激起在很大程度上依赖于教师所创设的教学情境。教师要善于选取学生熟知的日常生活中的典型事例,将教学活动置于现实的生活情境之中。例如,在讲授太平天国运动爆发的背景时,我选取了苹果这个大家在生活中非常熟悉的事物,我先引导学生根据生活经验思考:苹果为什么会自己腐烂呢?你认为有几种可能性?学生们马上活跃起来,有的说苹果腐烂可能是因为它内部生了虫子;也有的说苹果腐烂可能是因为外部环境发生了变化。我看时机已成熟,继续发问:你会怎样处理一个烂苹果?学生们很快就解决了这个问题,苹果如果只坏了一小部分,可以把这部分削去。如果腐烂的部分面积太大,那就只好忍痛放弃了。看到学生们此时已经完全进入了我设置好的情境,我直接进入主题:假如这个烂苹果就是道光、咸丰时期的清政府,你认为它为什么会腐败?如果你就是当时的朝廷大臣或是读书人,你会做些什么呢?学生们经过讨论分析得出结论:清朝腐败是内因和外因共同起作用的结果,内因起主要作用。然后我又引导大家从不同角度设想:当时的皇帝或大臣可能会进行改革;读书人可能会向朝廷上书反映百姓的疾苦;普通百姓特别是农民,在走投无路的情况下,只能揭竿而起了,这就是官逼民反的真实写照,太平天国运动的爆发也就成了社会历史发展规律中的必然结果。
2.转换角色——潜移默化、润物细无声
扮演历史人物,编排历史小短剧,可以让学生身临其境地去感受历史,从而加深学生对历史上所发生的事件和相关制度的理解。通常情况下,转换角色这种方法需要学生在课前搜集课堂上所需要的材料,这既能有效地锻炼学生的动手能力,又能提高学生课堂参与的程度。比如在讲授"欧洲的宗教改革"时,我让两位课前搜集材料的同学分别扮演教皇和马丁•路德,他们在课堂上展开针锋相对的激烈辩论。学生在辩论过程中对宗教改革的背景、意义有了深刻的认识。这种转换角色的情境教学方法起到了潜移默化、润物细无声的效果,极大地提高了课堂的趣味性,学生的学习兴趣得以激发,教学的有效性也得以落实。
3.充分利用音像、视频等技术手段——刺激学生的多种感官
在教学过程中充分利用丰富的歌曲、音乐以及电影、电视视频等素材创设教学情境,以生动形象的形式再现抽象的历史事实,不仅能刺激学生的多种感官,而且能增强课堂的趣味性,有助于调动学生学习的积极性。例如,在讲述甲午战争黄海海战时,我播放了电影《一八九四 甲午大海战》的视频片段,学生如同身临其境,感受到了清政府的广大官兵为维护国家主权壮烈殉国的悲壮场景。这既激发了学生们的爱国热情,又逼真地再现了过去的史实,极大地提高了课堂教学效率。随着现代多媒体技术的发展,教师可以把学生从生硬的课堂带进富有感情色彩的历史情境当中,学生们在情感上达成强烈共鸣,课堂教学中情感态度和价值观教学目标的实现自然水到渠成、迎刃而解了。
4.创设历史故事情境导入新课——引人入胜
一般来说,学生们好奇心强烈,在课堂上非常热衷于听一些历史故事。所以,在教学过程中选择与教材内容相关的精彩的历史故事,是一种非常具有吸引力和感染力的教学方法,能增强历史课堂的生动性和有效性,拓宽学生视野,激活学生的思维,课堂教学会取得意想不到的奇妙效果。如讲授"古希腊的民主政治"时,我就用多媒体导入一段古希腊的神话故事,然后再过渡到教材内容,学生就会兴趣倍增。因为西方人对古希腊文明怀着无法释怀的感念,奉它为文明之源,在众多西方古代史著作中,"辉煌属于希腊!"这样的赞美屡见不鲜。古希腊文明始终被蒙上一层神秘的色彩,东方人也对古希腊文明抱有强烈的好奇心,用古希腊的神话故事导入新课满足了学生的求知欲,能够吸引学生跟随老师一起去探寻古希腊民主政治文明。
5.创设"游戏"教学情境——让学生在"玩"中学
在必修课的教学中,我们也可以创设合理的游戏情境,让学生在轻松愉快的氛围中学到知识,提高能力。例如在讲授"罗马法的起源与发展"时,针对罗马法生硬、复杂、深奥的特点,我把《法制在线》这个法制节目转移到课堂中来,设置案例展示、法官断案、大家说法等环节,让学生模拟主持人、法官等角色,学生们积极发言,展开激烈的课堂辩论。将教学内容渗透到游戏活动中,大家在"玩"中质疑、解疑,学生在游戏活动中动手、动口、动脑,最大限度地发挥自身潜能,轻松、高效地完成学习任务。这种教学方法以生动活泼的形式揭示出深刻的道理,课堂教学效率有效地提高了,这也是新课改所要追求的目标之一。
总之,围绕教材内容选取典型的、恰到好处的情境材料是情境教学的关键所在,只有这样才能实现手段与目的、内容与形式的统一。如何实现这个统一则需要广大教师不断地去努力探索,一切贵在坚持,我们要在长期的教学实践中坚持实施情境教学法,以使我们的历史课更有吸引力,让我们的历史课堂充满活力。