如何做好高三历史二轮复习

李晓

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0248-02在现行的高考模式下，三轮复习法是高考复习常见的和较为成熟的类型，从实践上看，这也是一套较为有效的复习方法。

三轮复习各有侧重,互为补充，组成一个有机的整体。第一轮重基础，加强学生对基础知识、基本技能、基本观点、基本历史理论的掌握；第二轮重整合，从通史角度组合知识，力求融会贯通；第三轮搞强化，查漏补缺，强化训练，提高应用能力。

一般情况下，经过第一轮复习，学生对基础知识，已经有了一个全面的了解和掌握，但是这些知识在学生的头脑中是混乱且没有条理的，如果不对这些知识进行整合，学生要想在考试中大显身手，这无疑是有难度的。因此二轮专题复习就显得特别重要。在高三历史教学的总体战略中，"专题复习"是提高整个高三历史教学质量的关键工程，是决定高考成败的关键环节。无论是教师还是学生都应在二轮复习中多用心思，狠下功夫。

1.二轮复习的指导思想

以课程标准和《考试大纲》为依据，立足学生已有的知识水平，以提高学生应试能力为中心，突出重点，讲求实效，巩固一轮复习成果，进一步提高学生对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。

2.二轮复习的目标及要求

通过对教材知识的优化整合，进一步巩固基础知识，形成完整系统的历史学科体系；通过规范化的训练，促使学生熟练掌握历史试题的解题方法与技巧；通过讲、练、评、纠等环节的落实，进而提高学生史料解读、知识迁移、语言表述、论证思辨等学科能力。

3.二轮复习的策略及建议

3.1认真学习研究《考试说明》，明确复习备考方向。（1）根据考试大纲及考试说明，明确高考考核目标与要求。（2）对照近年考试大纲与考试说明，找出变化内容，明确具体考点。（3）研究典型例题，分析试题特点，找出变化趋势，准确领悟高考命题的指导思想和命题规律。

3.2加强集体备课，实现资源共享，构建合理的二轮复习模式。（1）总结以往二轮复习的经验教训，结合本校实际，以通史和专题相结合的方式确定二轮复习模式。（2）通过集体备课科学设置二轮课题，细化二轮复习方案。

3.3优化整合教学资源，重构学科知识体系。（1）以通史体例为主整合教学资源。通史复习要打破教材现有模块和单元的限制，以新的史学观念统领复习内容，按时序、分阶段设置新的教学单元，实现政治、经济、思想文化的相互融合，揭示历史规律，总结历史阶段特征；要关注社会发展的重要转型期、重大历史事件，适时渗透高考长效热点和时政热点；要借助新材料、创设新情境来深化和理解教材中的相关知识。要避免三个模块知识的简单重组；避免对历史知识的过度拓展，加重学生负担；避免脱离教材，泛泛而谈；避免脱离学情，盲目拔高；避免主次不分，面面俱到。（2）合理设置特色专题，补充强化通史内容。特色专题主要包括：知识专题、题型与方法专题、热点专题等。专题的设置，范围宜小不宜大，内容宜实不宜空，数量宜精不宜滥，过程宜细不宜粗。

4.加强规范训练，掌握解题方法与技巧，提升学科能力

（1）选题：根据二轮复习的需要，精心选取高考试题和各地最新模拟试题，进行针对性练习。（2）练习：利用二轮复习教学单元测试、综合测试等各种手段，进行限时、适度、规范化训练。（3）批改：通过展示、学生自批互批、教师面批和抽查等各种形式，及时发现学生存在的共性和个性问题，为讲评提供依据。提倡教师在批阅中，多使用激励性语言，鼓舞士气，提高学生学习的信心。（4）讲评：针对学生在练习中存在的共性问题及时进行针对性讲评，个性问题要单独辅导。教师不仅要讲评知识，更要指导审题方法，启迪解题思路，明确答题规范。（5）纠错：对学生所错试题，师生分别从各自角度出发，进行反思自纠，要纠知识的盲点、疑点、混点，纠分析的思路，纠答题的规范。

5.突出教师主导，学生主体地位，打造高效课堂

（1）着眼本校和所教班级学生实际，突出教师为主导、学生为主体的教学理念，在教师的引领下，充分挖掘学生的学习潜能。（2）高效课堂的打造，教师应明确每个教学单元的学习目标，引导学生自主构建学科知识体系；应通过课堂提问、演板、随堂练习等多种形式进行及时跟踪与反馈，对历史教学适时进行调整改进。既反对以讲代练，又反对以练代讲；既反对单靠教辅，又反对照本宣科；既反对教师包办代替，又反对学生放任自流。

6.分层教学，培优补差

（1）摸清学生底子，划定并及时调整培优补差学生。（2）教师在平时教学过程中，对历史学科优秀学生和各批次踏线生中历史学科薄弱者，重点跟踪督促，要重视非智力因素的培养，时常关心鼓励，促其提高成绩。

总之，通过二轮复习，呈现在学生大脑里的历史知识应不再是杂乱无章、毫无头绪的乱麻团，而是交错有致、有骨有肉的知识体系，从而为第三轮的强化训练打下扎实的基础。