注重审美教育优化非智力因素

王振国

摘要：如何培养学生优良的非智力因素，一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题。根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点，进一步研究优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。

关键词：历史教学;非智力因素;优化 中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0246-01学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响，而尤以非智力因素起决定性的作用。本文拟就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素，培养和发展学生的学习能力作一探讨。

1.审美教育是优化非智力因素的重要途径

1.1这是由审美教育的特点所决定的。教育学认为，无论是自然形态的审美对象，还是社会形态的审美对象，它们都具有形象性和感染性的特点。美育就是通过美的具体的、鲜明的形象来感染人，引起人的美感；美育也是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上产生感受，情感上产生共鸣，性情上得到陶冶。历史教材中富含各种美育因素，可以激励学生去追求美，去创造美，产生良好的学习动机，并坚定其克服困难的意志，实现美的追求。

1.2这也是由非智力因素的本质属性所决定的。非智力因素是指那些不直接参加认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素。主要包括动机、兴趣、情感、意志等。智力因素决定一个人能不能干，而非智力因素不仅决定一个人肯不肯干，而且决定着他是以积极的方式还是以消极的方式，是以坚韧不拔的方式还是以畏却退缩、望而生畏的方式，是以勤劳的方式还是以懒惰的方式去干，这就要求培养学生的良好的非智力因素。要使学生积极主动地学习，去以顽强的意志攀登科学的高峰，就必须从美入手，从情入手，用具体的、鲜明的美的形象去感染他，以真情实感去打动他。诚如苏霍姆林斯基所说："我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。"

1.3历史教材本身就是一座美育的宝库。中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，如汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词、元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用。"史之所存，美之所在"历史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发其对历史学习的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品质打下基础。

2.审美教育对优化非智力因素的基本作用

2.1创景激趣，培养学生有意注意学习习惯 。兴趣是激发学生进取的重要心理因素，也是变"被动学"为"主动学"的关键。因此，教师应该针对历史学科的特点，采取灵活多样的教学方法，培养学生的兴趣。例如，在讲授南宋文学艺术成就的时候，可以先让学生猜一谜语，从而调动学生的学习积极性：谜面是"勤劳能去除病痛"，猜一诗人名字。这样学生的听课热情就上来了。实践证明，学生在满怀情趣学习时，认知比较敏感，记忆比较巩固，想像比较丰富。因此，在教学中教师要不断激发学生的学习兴趣，并使这种学习兴趣保持稳定和持续，从而培养学生的有意注意学习习惯。

2.2培养学生高尚的学习动机。动机是引起个体活动，维持这一活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。著名教育家苏霍姆林斯基说："学习愿望、动机的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于美的感受。"可见，崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养的重要。历史教材中，从"匈奴未灭，何以家还"的霍去病，到"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的文天祥；从顾炎武"天下兴亡、匹无有责"的报国赤诚，到谭嗣同"甘愿为变法而喋血"的壮美情怀；尤其是"五四"以来，以中国共产党人为代表的千万革命者，历尽困苦、艰辛和磨难，为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇。中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，对培养学生"为中华之崛起"而读书、"为人民之利益而学习"的高尚学习动机起着极其重要的作用。

2.3培养学生高尚的情感。情感是人们对客观事物或对象所持态度的体验。良好的、高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素。良好的、高尚的情感的培养，决不仅是简单的语言的教育。"感人者莫先乎情"，审美教育就是以美感人、以情动人。美能感人，美能培养学生高尚的情感。中华民族悠悠几千年辉煌灿烂的文明史，可培养学生崇高的爱国主义的情感；人类社会的发展与变革的美的规律，可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感；历史上风云人物、民族英雄的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感。

总之，充分挖掘和利用历史教材中的审美因素，加强历史教学中的审美教育，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为培养他们的高尚的情操和良好的道德品质打下基础。对此，我们务必要高度重视。现在的学生，顺境过习惯了，学习生活中一旦遇到挫折或困难，往往情绪低落，缺乏坚强的意志品质和承受挫折的心理素质。因此，教师平时要有意识地对学生进行耐挫折教育，让他们懂得人生道路不总是平坦的，而是迂回曲折的；鼓励他们充满信心，克服困难，让积极的情绪处于支配优势地位，顽强克服学习上的障碍，从而创设最佳的学习环境。在历史教学中，教师要全面地看待学生，既要关心学生的智力因素，更要转变观念，关心学生的非智力因素，注重培养学生浓厚的学习兴趣，沟通情感，使学生乐学善用，以饱满的热情主动参与课堂教学。培养学生良好的非智力因素，不但可以减轻学生负担，提高学生学习成绩，而且也是实施素质教育和推进历史新课程改革的迫切需要。