高中生物新课标高考复习的对策与思考

陈东郁

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0224-01从认知的观点来看，复习是对先前所学知识的回顾、整理和再认识的过程。同时复习也是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。因此复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。生物学科知识点多、面广，而高三复习时间紧、任务重，新的高考又着重考查学生的创新精神和实践能力。如何有效地提高复习效率，使学生对平时所学的知识系统化、概念化、完善化，培养其适应新的高考变化的能力？这是每一个高三教师都在思索的问题。

1.明确考纲要求，夯实基础

教师在进行实验复习之前要认真研读考纲，然后按照考纲要求全面复习高中教材中的实验。高中新教材不仅增加了实验的数量，而且扩增了实验类型、基本技术实验(如显微镜的使用临时装片的制作等)、定性定量实验(如色素的提取和分离DNA的粗提取和鉴定、酶专一性的分析)、探索性实验(如植物向性运动的实验设计等)、模拟实验(如性状分离比的模拟实验)。因此，教师首先要做的是考试说明中要求的所有高中生物教材中的实验，必须亲自动手完成，必须对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌，并能以这些实验原理、思想、方法为基础，借助新情况，利用新材料进行刨薪实验设计，解决探索新问题。其次，除学生必做的实验之外，还必须了解教材课文中介绍的一些经典实验。如光合作用的研究过程、植物生长素有关实验、动物激素生理作用的研究方法、肺炎双球菌的转化实验、同位素示踪技术、动植物杂交实验等，这些内容往往也是高考命题常用材料。

2.挖掘经典实验，提升学生实验科学素养

许多高考试题以经典实验为背景，考察学生的基础知识及运用已有知识在新情境下解决问题的能力。经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经历多次重复证明是正确的、具有代表性的实验。因此在复习时应重视教材中涉及的经典实验。首先要使学生积累实验操作的经验。指导学生理解实验目的、原理、材料用具和步骤，在此基础上充分开放实验室，尽可能创造条件加强学生动手操作能力的训练。与此同时，引导每个学生归纳、总结高中生物学实验常用材料、药品的种类、用途等，形成表格，组织学生相互交流，然后完善自己的结果。其次，使学生理解实验程序。指导学生分析课本经典实验中每一步骤的作用、每一步骤的意义及各步骤之间联系。最后，使学生学会分析实验结果。在实验中，教师既要指导学生重视对实验最终结果的记录，又要求学生对实验的中问过程出现的现象进行记录。既要重视结果又重视对结果的分析，重视对成功实验的分析，也要重视查找实验失败的原因。

3.归并实验题型,避免盲目复习

高考的实验题材常常是与学生学习、生活、社会实践密切相关的。很多内容是为学生所熟知,至少是了解或部分了解的。但考题的考查角度却各不相同,从而有不同的题型出现。若将考题的题型进行归类,在复习中就可有的放矢的进行了。

4.掌握解题程序,提高解题能力

实验题解答的一般步骤: (1)逐字 阅读题干,整体把握的同时抓住关键词句,作出记号,揣摩出题人的意图。 (2)联系所学的知识,全面周到 的考虑问题。 (3)找到答题的方向,按答题要求草拟答案。 (4)换一个角度判断答案是否正确。 (5)思考得分点是什么,如何在答案中凸现要点,并在此基础上简化答案。 (6)对答案中生物学术语进行审查。 (7)作答:做到"准确、简洁、规范、书写工整"。

5.优化课堂教学设计

5.1抓好课前预习。预习是学生自主阅读课文，搜集相关资料，挖掘教材的知识点，从中找到自己的不足和存在疑惑的问题，将其解决在课堂上，或通过同学间的交流，将疑难问题解决在互助学习中。

5.2精心设计课堂教学，突出学生素质培养。注重基础知识的梳理，帮助学生形成知识网络。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。

5.3贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式。选择贴近书本知识但更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。当前的生物教学必须改变老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。

5.4注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解--基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力。这些能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。

6.组织模考，进行实战演习

经过多层次、多角度的复习，学生从知识储备、能力训练等方面都有不同层次的发展和提高，已经具备迎考的能力，但学生对试卷的整体性并不一定能把握得当，能力并不一定能充分展现。站在考生的立场考虑，学生不仅要有能力，还要适应高考。为了适应高考，有必要对考生进行实战训练。严格遵循考纲要求，模拟高考场景，组织模拟考试。通过模拟考试，师生共同研讨试卷，分析时间的分配和利用问题及解决问题的方案问题，使学生的能力在有限的时间内得到最好的发挥。临近高考的最后一段时间里，教师结合学生的反映和组织复习过程中反馈的信息，找出学生的薄弱环节，把这些知识提取出来，用新的资料重新整理，以新的情景呈现出来，再训练，做到强化和巩固的作用，以达到最佳的复习效果。

随着高考改革的进一步深入以及社会人才评价机制的不断完善，高中复习策略也将呈现鲜明的时代特色。关注人的自身和谐发展，尊重人的个性差异，鼓励创新，倡导实践，已成为时代发展的共同要求。