初中数学教学中情感教学探讨

王国

摘要:在初中数学教学中，教师应关注和强化对学生的情感教育，确保情感因素能够促进学生的学习兴趣。在数学课堂教学中教师要尽可能多的创设情景，进而引发学生情感的愉悦体验。

关键词:初中数学;教学;情感教育中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0223-01新课标的全面实施向初中数学教学提出了更高的要求。在初中数学教学内容中增强对学生的态度、情感以及价值观教育成为了初中数学教学内容的主要内容之一。

1.情感教育在中学数学教育中的价值

利用学生的审美需求，激发学生对美的热爱，对知识的追求在教学中加强情感教育。在教学中要注重培养学生的审美能力，丰富学生的精神生活，完善学生的个人品德，并将这些数学情感通过正确的引导，将学生的情感需求转移到学生的数学学习中，使学生对数学学习形成强大的内驱力。在中学数学教学中，我们在培养学生的思维能力、空间想象能力和运算能力的同时，更要培养学生必须具备良好的学习心理、个性品德以及审美等素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。

2.情感教育的应用策略

就情感教育来说，它具备非理性、非逻辑性等诸多特征，因此，情感教育的途径也就不具备既定的模式。在初中数学教育过程中，根据情感教育的现状和问题，本文认为可以从以下几个方面来对学生开展和渗透情感教育。

2.1通过教学内容联系生活渗透情感教育。我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。

2.2抓住课堂教学，激发情感教育。创设良好的课堂气氛，激发学生学习情感。课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度和情感的综合表现：是一种给人以感情的教学情境。古人曰："和易以思"融洽的课堂气氛能促进学生的思维。营造良好的课堂气氛，要求教师保持良好的心境，做到态度和蔼、教态亲切、情绪饱满。一个亲切信赖的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个表示肯定的手势，都能引起学生积极愉快的感觉，从而激发学生学习数学的情感；相反会对学生学习情感淡化。及时抓好课堂教学信息反馈，激发学生学习情感。学生都极想知道自己的学习效果，发现学习上有进步、有提高，心理上就会产生"我能行，我要学好"的情感体验，从而增强学习的热情和信心。，因此教师要抓住学生这方面的心理素质，及时进行学习效果的反馈。例如，当学生在课堂上有精彩的发言或独特的解题方法时，教师应给予热情的赞赏；当学生一时语塞或解题出现失误时，教师也应给予友好的微笑，耐心的帮助、鼓励，引导学生解决问题，使消极的心理状态在最佳的心理氛围中得以转变，促使产生积极的情感。

2.3在活跃的师生互动中有效渗透情感教育 。课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程，因此，在数学课堂教学中，我注重课堂角色转变，变"教"为"导"，变"接受"为"自学"，更多的是引导学生自主完成学习任务，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见，在每一次课堂中，学生都能积极配合教学，在作业练习中学生也能按时完成，对教师指出的错误，也能着手修改订正；对老师课堂上出现的错误，学生也能友好地指出来，如在练习课上，我让学生向我提问，并让他们建议我需要讲哪些类型的题，这样，师生情感配合很默契，真正做到了心有灵犀一点通，师生在这种默契互动中成长起来了。

2.4多元化的评价可以有效地促进情感教育。在数学教育过程中，尽管学生很难用眼睛观察到教育的实在作用，却从内心里真实地领悟到教育对心灵和灵魂所带来的影响。所以，教师在进行评价与考试的过程中，尽可能不让学生感悟到挫折、痛苦和惩罚，相反地要尽可能让学生一起来解析问题和原因。这样，学生和老师就会深入研究解决问题的措施和对策，在分析过程中找到相关答案，从而让教师和学生都能够在学习中共同进步,还可以让师生沟通和交流。除此之外，学生的能力、水平、价值观和世界观是多种多样的。因此，老师在进行课堂评价的过程中要从多个角度，以多重标准来做出评价，而不能只是考虑(分数)量。这样一来，教师就必须考虑到多元化和多元化的评价内容和评价效应。教师要针对每个学生，从符合学生实际情况的角度来分析和评价学生的多个方面。教师应该尽可能多地鼓励和支持学生，尽可能少地讽刺和挖苦学生，这样就会让学生在后继的学习过程中保留充分的信心，也会更加努力学习。

3.结语

我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。

参考文献:

[1]宽庆.初中数学教学情感教育策略探讨田.新课程(下)

[2]官有康.初中数学教学中的情感教育田.雅安教育学院学报