浅谈新课标下小学数学体验学习

闫美荣

摘要：新课标小学数学教学理念强调学生体验学习应用，让学生亲身经历实际问题，感悟数学的价值。本文结合教学实际，探讨了体验学习在小学数学课堂教学中的具体应用。

关键词：小学数学；体验学习；应用中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0221-011.合作交流——让学生体验说数学

说数学就是指学生与学生的交流，学生与老师的交流。在课堂上，要让学生和老师平等自由的对话，使学生们一直处于积极、活跃、自由的状态，这样就会出现思维碰撞的火花，使不同的学生都能得到不同的发展。因此，我们要鼓励孩子们大胆的开口说数学，引导他们尽情的展示，让他们在与他人交流的过程中，逐渐完善自己的想法。例如：在教认识人民币时，孩子们一直以来对于钱都有一些概念，但是因为家长的宠爱，他们很少有机会，自己去花钱买东西。他们或许只认识一百元，或许只认识10元，有好多孩子难以把人民币认全。因此，我在教这节内容时，带了我们国家现在正在使用的所有的硬币和纸币。我让孩子们看着人民币，教会他们认识人民币。然后，我让他们仔细想一想，人民币可以怎么去用？人民币是怎么换算的？然后，让他们小组合作交流，看看1元能换几个5角?几张2角能换成1元？让他们在交流的过程中，说一说自己的看法，他们很快领悟了换算方法。通过这样的方式，也加深了孩子们对这一内容的理解。可见，让他们在合作交流中，充分地表达自己的意见，在体验中说一说数学，能更好地锻炼他们的思维能力。

2.联系生活——体验学习的基础

教育家苏霍姆林斯基说过："把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。"[2]《数学课程标准》也指出："数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。"数学来源于生活,还要应用于生活。数学课堂联系生活，教师善于引导学生已有的生活经验来理解数学知识的真正含义，这样，既可加深对课堂知识的理解，激发学生兴趣，又能使学生体验到数学就在生活实践之中，体验到数学的价值。因此，在数学教学中，要尽可能组织学生实践，让学生亲身体会生活中的数学知识。

3.动手实践——让学生体验做数学

几千年前，我国勤劳的人民，在生产劳动中，就会用到许多数学知识，再经过那么多年的总结，慢慢积累了大量的数学知识与经验，也就是说数学从实践中来，而最终又将服务于实践。因此，在数学教学过程中，我们要不断地给予孩子们实践的机会，让他们在自己动手动脑操作中体验数学，在大量的实践活动中，获得对数学的感性的知识，从而激发他们学习数学的兴趣，和学懂数学的迫切愿望。例如：在学习认识图形前，我让孩子们自己在家里照着积木的形状,自己画一画图形，然后想想自己画的是什么图形，如果不清楚，可以看一看书或者问问爸爸妈妈。因为他们已经认真地自学了一次，而且还亲自动手画过了，课堂效果能不好吗？然后上课时，我又带了许多小东西进教室，有书签，明信片，标志牌……我让孩子们说一说都是什么图形时，他们已经完全知道了。之后，再让他们用剪刀把彩色卡纸剪成各种形状，有圆形，有长方形，有正方形。孩子们通过自己动手，很快就真正领会了图形的涵义。对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。因此，我们要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让他们在体验中做数学，并在此过程中获得学习数学的快乐。

4.创设有效练习情境——体验优化

结果是分数的一般要化成最简分数，对于上面第三小题结果要进行约分，也可以在计算过程中进行约分，然后再计算，教师板书出两种约分过程。建构主义学习理论告诉我们，学生学习数学的过程是在自身经验基础上积极主动的建构过程。于是对于第一种结果进行约分，学生比较容易接收，第二种算法学生是第一次遇到，学生还感到比较陌生，就更别说体会这种算法的优点了。因此，我首先让学生认识到这种算法"优"在何处，让学生从心理上认可并接受这种做法，一旦学生从内心认识到"这种算法的确好"，那么学生在行为上就会很自然地采用这种算法。怎样才能让学生认识到"这种算法优在何处"呢？建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。

根据以上所说，我设计如下一组练习题：

5×■=■×4=15×■=■×42=

针对"■×42你是如何计算的"展开交流，使学生体会到计算过程中进行约分的好处。总之，算法的优化一定要建立在学生主观认可的基础之上，在体验中进行优化，让算法优化展现原有的面貌！

总之，体验数学需要教师引导学生积极主动地参与学习过程，正如《数学课程标准》指出："义务教育阶段的数学课程，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，"[3]由此可见,在数学教学中,教师应该让学生亲身经历数学概念、结论的形成过程,使数学学习成为一个体验过程。在这一过程中，使学生体验学数学的乐趣，培养学生数学素养，应该是我们的目标。 参考文献:

[1]廖志凌；浅谈新理念下的小学数学课堂教学[J]，小学教学参考，2007，(12) ；

[2]张术芝；在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]，希望月报(上半月)，2007，(03) ；

[3]劳素华；浅谈小学数学教学中的学"问"[J]，厦门教育学院学报，2007，(02) 。