初中数学课堂高效性的策略思考

杜娟

摘要：为了更好地实施新课程，我们必须加强对课堂的研究和探索，彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。高效的教学活动离不开教师的精心设计，只有从学生实际情况出发，才能让我们的教学课堂焕发生机与活力，让学生以饱满的热情投入到学习中来。本文从多个方面对如何构建初中数学高效课堂进行了分析。

关键词：初中数学；高效；课堂；中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0212-011.营造融洽的课堂氛围，提高学生的兴趣

融洽的学习氛围有助于提高学生的兴趣。首先，教师应设法使学生在学习过程中心情愉悦，设法传授给学生有效的学习方法和思维技巧，促进学习成功，体验成功喜悦。在给予数学思想和方法指导的同时，还要加强个别指导。其次，在教学中要优化数学习题，精讲精练，举一反三，让学生主动发现、总结、掌握规律。教师是课堂的导演，学生才是课堂的主角。教师要积极营造融洽的课堂氛围，不能因个别学生回答错误或偶尔走神，就严厉呵斥。另外，教师要特别注意学生的进步，及时表扬学生所取得的点滴成绩，使学生树立信心。教师要为学生努力营造一个可以自由发挥的宽松氛围，使优生可以尽情发挥，使后进生消除恐惧感，让每一个学生都能体验到学习的快乐，享受成功的喜悦。所以，营造一个融洽的课堂氛围，无论是对提高学生的兴趣还是构建初中数学高效课堂都是十分必要的。

2.以学定教，培养学生自主合作

高效课堂"以学定教，自主合作"的课堂模式是立足于学生的学习现状，通过研究和探索而得出来的具有实践性和操作性的教学策略。这种教学策略注重了学生的学习过程，更加重视学生的需求和学生的实际，能够充分调动学生的学习积极性，使全体学生热爱课堂，积极投身到有效的学习活动中，提高了学生的学习效率，增强了学生的求知欲望。如：我让学生证明等腰三角形顶角平分线是底边上的中线时，鼓励学生按小组分配的方式来展开测量，学生的积极性很高，乐于参与这些教学活动[1]。有些小组甚至像做手工一样剪了一个大的等腰三角形，并沿着平分线剪开，然后由剪出了两个一样的等腰三角形。学生在亲自操作的过程中，掌握了充分的证据，小组合作学习在组长的领导下，愿意画、愿意写，有的拿着纸比划，有的拿着剪刀直接动手，也有的拿着尺子衡量，整个课堂气氛非常好。这种带有游戏因素的合作学习模式，能加强学生对知识的记忆与掌握，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。

3.适时开展各项数学活动

《标准》指出:重视课程内容和现实的联系，适当增加在现实生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的习惯。数学是来源于生活、最终应用于生活的。如果让学生每天面对枯燥的数据，学生就不会感受到数学的多姿多彩。有些学生对书本知识没有兴趣，原因之一就是他感觉所学知识与实际生活的联系不多，学而无用。教师在课外开展一些活动，能使学生产生新的学习需要，增强学习兴趣。比如在学习测量时，可以带领学生亲手去测一测、量一量；在学习利率时，可以让学生到银行看一看；在学习圆锥的侧面积时，可以让学生动手做一做。目的是要让学生感觉到，数学与生活息息相关，生活中每时每刻都离不开数学。另外，在数学课堂上适时地讲一些数学史和古今中外的数学家的故事，可以增强学生克服困难的信心[2]。

4.创新教学方式和方法，与实际生活有机联系

只有将数学教学与现实生活有机联系在一起，学生才不会感到陌生，同时也清晰地认识到学习数学的重要性。比如统计知识教学过程中，可让学生零花钱进行有效分配，这样可以使学生学会统计知识，同时也可以对日常生活中的零用钱进行合理分配。知识引入过程中，以生活实例为引子，这样可有效调动学生的积极性，同时，还要对教学内容进行多样化的变形，即采用变式教学法，可凝聚学生注意力，对于培养学生的发散思维能力，具有非常重要的作用[3]。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下几种变式，第一种：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二种，(x2-5x+4)÷(x-1)；第三种，已知三角形的两个边长为2、4，则第三边的求值方程为x2-5x+4=0。采用该种教学方法，可引导学生有效挖掘更多的知识，并在此基础上形成一个高效的知识网络，对于掌握数学问题的实质具有非常重要的作用。

5.小组交流，合作探究

中学生之所以对数学的兴趣不浓，有很大原因是认为学习数学只是为了升学考试，数学学习枯燥乏味。合作探究主要采用小组内，甚至是同桌之间相互帮助、相互监督完成。教师一定要参与到组内，与学生一起进行活动，并巡回指导，以便发现问题，及时进行指导。"学生数学学习的过程可以说是一种再创造的过程，而且是真正意义上的再创造。过程是非常重要的。学生经历一个收集信息、处理信息和得出信息的过程，在过程中学会一些探索的方法。"将"研究性学习"引进数学课堂教学是课堂教学改革的一种形式。在研究性学习的课堂教学中，学生要自己发现问题，通过亲身实践、动手操作、合作交流等活动创造性地解决问题，数学学习呈现个性化、主动性、过程性、活动性、创造性等特征。因此，在课堂进行研究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力、交流合作的能力[4]。

6.结束语

在新课程理念下，我们教师应该根据初中生的认知水平，恰当地整合教材，适当地创设问题情境，提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高教学质量，实现高效课堂。另外，高效的教学活动离不开教师的精心设计，只有从学生实际情况出发，才能让我们的教学课堂焕发生机与活力，让学生以饱满的热情投入到教学活动中来。总而言之，初中数学教学活动应当以新课标为思想指导，对教学理念、教学模式进行不断创新和改进，以生为本的教学理念才是高效课堂构建的根本。参考文献：

[1]苏德梅. 探讨初中数学高效课堂的教学方法[J]. 现代交际,2013,(9).

[2]吴实习. 浅议初中数学高效课堂的实施[J]. 学周刊,2013,(20).

[3]徐东超. 初中数学课堂提问高效性的策略思考[J]. 读与写(教育教学刊),2013,(6).

[4]张祥. 关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J]. 成功(教育),2013,(11).