探讨中学信息技术课堂有效性教学

李月芳

摘要：近年来，随着社会的不断发展，科学的不断进步，我国的信息技术也得到了普及和发展，逐渐信息技术已经融入了教学之中，并在教学中的地位与日俱增。而且在中职教学过程中，信息技术课程也是至关重要的，但是信息技术在中职学校并没有有效的教学模式，传统的教学方式很难提高教学效率，因此，教育部门近年来，对我国的中学信息技术进行了教学革新。本文将对我国中职信息技术课堂的有效性教学进行了探究，通过了解中职教学过程中信息技术存在的问题，从而提出一些合理有效的教学措施，使我国的中职教学得到快速的发展。

关键词：中职学校；信息技术；教学课堂中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0205-011.中职信息技术课程实施有效教学的策略

1.1依据学生认知基础，预设学习任务，提出分层学习目标。教师在任务设计时，不但要将任务的真实性放在重点的位置上，还要将任务设计的价值性，所涉及到的知识和培养的技能有机结合起来，并将其任务设计作为信息技术学习的基础。在完成任务的过程中，要将迁移效应有机结合，从而让学生在学习信息技术的过程中积极运用类比性和联想能力，并且还要培养学生举一反三的能力，为以后的学习和其他科目的学习奠定基础。例如在学习文本框的修饰这一课时，为了培养学生对信息技术课程的学习兴趣，教师可以对课程教学的引题进行设计，教师可以在屏幕上将修饰的文本先后进行相互对照，让学生们找出修饰前后文本框有什么不同，教师可以说："同学们，你们看看下面的手抄报有哪些不同的地方？假如作为某个报社的编辑，你会在制作过程中怎么选择文档？"这时候，教师可以对两个文档之间的不同进行正确的引导，而且还要将两者之间的不同利用字体、字号、边框、文本框的版式以及字体颜色等在多媒体上呈献给学生，并为学生设计一个任务，让学生走上讲台将整个文本框的修饰过程重新操作一遍。通过任务的完成能够将教学任务的真实性显示出来，并将任务所涉及到的知识能力有效的融入其中，对教学中的问题进行归纳、分类，并有针对性的进行分层次的解决，是每个层次的学生都能够学有所成，从而挖掘学生的信息技术潜能，培养学生对信息技术课程学习的兴趣。

1.2课堂教学与考核明确化，以日常考核为主。对于中职学生来说，学生本身的知识文化水平不高，学生在原来的学习过程中也属于差生的行列，学生对于学习的动力低下，学习目的并不明确，没有学习自觉性，课堂上不认真听讲，左顾右盼、交头接耳，学习态度不够端正，这些都给教师教学任务的完成带来了极大的考验。但是即使这些学生学习方面并不积极，他们仍然对分数非常重视。因此，教师应该充分利用学生的这一心理特点，在每节信息技术课中，教师应该加入一些考核过程，并为学生布置一些课堂任务，让学生根据本堂课程的教学内容解决问题，并在本堂课完成，对于一些表现优秀的学生在成绩上给予一定的好评，在课堂教学与考核明确化，并将日常课堂上的考核为主要内容，并将其作为期末成绩考核的重点，这样有利于使学生重视每节课堂学习的重要性，从而潜移默化的培养学生学习习惯和学习耐性。

1.3注重学生的个性化差别，因材施教。与普通高中学生比较，中职学校的学生学习成绩较差，他们具备的知识文化水平相对较低，不但整体差距较大，每个学生的个体之间也有很多的不同，每个学生具备的知识和能力不同，使教师在信息技术教学过程中具有较大的难度。除此之外，在教学过程中，还存在很多的困难，为了使每个学生在学习过程中都能够学有所成，能够满足每个学生的学习差异，注重学生的个性化差异，教师要学会因材施教，逐步把信息技术教学中的难点重点一一讲解，这样才能让不同层次的学生都融入到学习中来。

2.中职信息技术实施有效教学应注意的问题

在中职教学中，由于我国近年来对于普通高中的过于重视，导致中职学校学生的综合素质相对较差，为中职教育的教学任务带来不便。经过多年的教学，教师得出了一些教学经验，为了有效的提高教学效率，促进我国中职信息技术课堂教学的有效性，对一些问题要特别注意。第一，要注意消除学生的畏难情绪。中职学生在学习过程中缺少耐心，学习比较浮躁，一遇到困难就容易放弃，学习惰性极强。所以，教师在教学过程中要将知识点分出层次，使学生从基础掌握知识点，并逐渐加深知识难度，这样也能够使各个层次的学生学习得到满足，从而建立学生的学习自信心，有效消除学生的畏难情绪。第二，要注意对学生进行个别辅导。在中职学校的学生由于学习环境不同，使学生入学后学习基础和能力差别较大，为了能够使教师在教学过程中加快进度，教师可以对学生进行个别辅导，并利用多媒体教学使学习较差的学生对学习辅导发生一定的兴趣，从而促进整体学生成绩的进步。

3.结语

总而言之，在信息技术教学过程中，并没有确定的教学方式，为了提高教学效率，教师要根据学生的知识接受能力、年龄大小以及心理素质等特点选择一些适合学生的学习方式。教师要因材施教，积极鼓励学生增加学生的自信心，并在教学中师生相互尊重，构建良好的师生关系和课堂氛围。除此之外，教师还要依据学生认知基础预设学习任务，提出分层学习目标，根据地方特色创设学习情境，积极引导探究，注重学生的个性化培养，并在课堂教学与考核明确化，以日常考核为主为学生进行全方位的评价，从而为学生在学习过程中开辟一条道路，有效完成教学的最终目标。参考文献:

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